2010年教师资格考试小学教育学考纲第七章

第二节 教学组织形式

　　一、教学组织形式的发展

　　教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学制、设计教学法和道尔顿制。

　　二、班级授课制是我国现行的教学组织形式

　　班级授课是我国学校教学的基本组织形式

　　(一)班级授课的优点

　　一是有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量。

　　二是有利于大面积培养人才。

　　三是有利于系统知识的传授。

　　四是能够充分发挥教师的主导作用。

　　(二)班级授课的类型和结构

　　课的类型即课的分类。根据教学的任务来分有新授课、巩固课、技能课、检查课;根据一节课所完成的任务的数量可分为单一课和综合课;根据使用的教学方法来分有讲授课、演示课、练习课、复习课等。

　　课的结构是指课的组成部分顺序和时间分配。综合课的结构一般包括：组织教学，复习过渡，讲授新教材，巩固新教材，布置课外作业。

　　三、教学工作的基本环节

　　(一)备课

　　备课的要求：(1)做好三方面的工作 ①钻研教材。②了解学生。③设计教法。

　　(2)写好三种计划 ①学年教学进度计划。②单元计划。③课时计划，即教案。

　　(二)上课

　　1.上课是教学工作的中心环节，

　　2.一堂好课的标准

　　要有明确的教学目的，正确的教学内容，恰当的教学方法，富有表现力的语言和整洁的板书，有严密组织的教学过程。