2010年教师资格考试中学教育心理学考纲第三章

第二节联结学习理论

　　联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程。强化在刺激一反应联结的建立中起着重要作用。

　　(一)桑代克的经典实验

　　桑代克是现代教育心理学的奠基人。他把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，认为这种联结的形成是通过盲目尝试一逐步减少错误一再尝试这样一个往复过程习得的。

　　(二)尝试-错误学习的基本规律

　　1.效果律

　　2.练习律

　　3.准备律

　　二、巴甫洛夫的经典性条件作用论

　　(一)巴甫洛夫的经典实验

　　(二)经典性条件反射的基本规律

　　1.获得与消退

　　2.刺激泛化与分化

　　刺激分化，指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。

　　刺激泛化和刺激分化是互补的过程，泛化是对事物的相似性的反应，分化则是对事物的差异的反应。

　　三、斯金纳的操作性条件作用论

　　(一)斯金纳的经典实验

　　(二)操作性条件作用的基本规律

　　斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为。应答性行为是由特定刺激所引起的，是不随意的反射性反应，是经典条件作用的研究对象。而操作行为是有机体自发做出的随意反应，操作性行为主要受强化规律的制约。

　　1.强化

　　强化有正强化(实施奖励)与负强化(撤消惩罚)之分。

　　2.逃避条件作用与回避条件作用

　　3.消退

　　有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为消退。

　　4.惩罚

　　(三)程序教学与教学机器

　　当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作惩罚。

　　在操作性条件作用理论的直接影响下，"程序教学与机器教学"风靡全球，成为20世纪第一次世界性的教学改革运动。

　　四、加涅的信息加工学习理论

　　加涅认为，学习的模式是用来说明学习的结构与过程的，它对于理解教学和教学过程，以及如何安排教学事件具有极大的应用意义。

　　从学习的信息加工模式中可以看到，学习是学生与环境之间相互作用的结果。学习过程是由一系列事件构成的。

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