2010年教师资格考试中学教育心理学考纲第四章

第三节学习动机的培养与激发

　　一、学习动机的培养

　　(一)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机

　　学习动机作为引起学习活动的动力机制，是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件，并由此影响学习效果。

　　(二)利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机

　　教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成，一是直接发生途径;一是间接转化途径。

　　二、学习动机的激发

　　(一)创设问题情境，实施启发式教学

　　(二)根据作业难度，恰当控制动机水平

　　中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。

　　(三)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩

　　心理学研究表明，表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感，增强自信心。

　　(四)正确指导结果归因，促使学生继续努力

　　在学生完成某一学习任务后，教师应指导学生进行成败归因。一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因;另一方面，教师也应根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因，一般而言，归因于主观努力的方面均是有利的。

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