2010年教师资格考试中学教育心理学考纲第九章

第二节创造性及其培养

　　一、创造性及其特征

　　(一)创造性的含义

　　创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。

　　(二)创造性的基本特征

　　发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有三个。

　　1.流畅性

　　2.变通性

　　3.独创性

　　二、影响创造性的因素

　　(一)环境

　　家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。

　　(二)智力

　　高智商虽非高创造性的充分条件，但是其必要条件。

　　(三)个性

　　高创造性者一般具有以下一些个性特征。

　　1.具有幽默感

　　2.有抱负和强烈的动机

　　3.能够容忍模糊与错误

　　4.喜欢幻想

　　5.具有强烈的好奇心

　　6.具有独立性

　　三、创造性的培养

　　(一)创设有利于创造性产生的适宜环境

　　1.创设宽松的心理环境

　　2.给学生留有充分选择的余地

　　3.改革考试制度与考试内容

　　(二)注重创造性个性的塑造

　　1.保护好奇心

　　2.解除个体对答错问题的恐惧心理

　　3.鼓励独立性和创新精神

　　4.重视非逻辑思维能力

　　5.给学生提供具有创造性的榜样

　　(三)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略

　　常用的方法有以下几种。

　　1.发散思维训练

　　训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。

　　2.推测与假设训练

　　3.自我设计训练

　　4.头脑风暴训练

　　通过集体讨论，使思维相互撞击，进发火花，达到集思广益的效果。

　　创造性的产生是知识、技能、策略、动机等多方面综合发展的结果。结合各个学科特点进行创造性思维训练，既可以发挥教师的创造性，也可以有效地提高学生的创造力。

　　相关推荐：2010年教师资格考试小学教育心理学各章节考纲

　　　　　　　2010教师资格教育心理学同步练习题及参考答案

　　　　　　　2010年教师资格《幼儿心理学》各章节复习汇总