2010年教师资格考试中学教育心理学考纲第十章

第二节中学生品德发展的基本特征

　　一、品德发展的阶段理论

　　(一)皮亚杰的道德发展阶段论

　　瑞士著名心理学家皮亚杰认为儿童的道德发展大致分为两个阶段。

　　在10岁以前，儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为他律道德。

　　在10岁以后，儿童的判断主要是依据自己认可的内在标准，称为自律道德。

　　皮亚杰认为，在从他律到自律的发展过程中，个体的认知能力和社会关系具有重大影响。道德教育的目标就是使儿童达到自律道德，使他们认识到道德规范是在相互尊重和合作的基础上制定的。

　　(二)柯尔伯格的道德发展阶段论

　　美国心理学家柯尔伯格提出了人类道德发展的顺序原则，并认为道德认知是可以通过教育过程加以培养的。

　　柯尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法。

　　柯尔伯格提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。分别是：

　　1.前习俗水平

　　第一阶段：惩罚服从取向阶段

　　第二阶段：相对功利取向阶段

　　2.习俗水平

　　第三阶段：寻求认可取向阶段

　　第四阶段：遵守法规取向阶段

　　3.后习俗水平

　　第五阶段：社会契约取向阶段

　　第六阶段：普遍伦理取向阶段

　　研究表明，大多数9岁以下的儿童以及少数青少年处于前习俗道德水平，大部分青年和成人都处于习俗水平，后习俗水平一般要到20岁以后才能出现，而且只有少数人才能达到。

　　二、中学生品德发展的基本特征

　　(一)伦理道德发展具有自律性，言行一致

　　伦理道德是道德发展的最高阶段。

　　1.形成道德信念与道德理想

　　2.自我意识增强

　　3.道德行为习惯逐步巩固

　　4.品德结构更为完善

　　(二)品德发展由动荡向成熟过渡

　　1.初中阶段品德发展具有动荡性

　　2.高中阶段品德发展趋向成熟

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