2010教师资格小学思品说课稿：遇事分清是非

　　教材分析：

　　我说课的内容是人教版五年制小学思想品德第十册第二课《遇事分清是非》。本课是根据课程标准三至五年级“自尊自爱”德目中有关要求编写的。侧重对学生进行分清是非的教育。

　　课文叙述了十佳少先队员方小强在同学之间发生纠纷时，冷静分析并正确处理的事情。在第一件事情是讲，当本班同学和外班同学发生冲突，请小强帮忙去打架时，小强不仅拒绝了错误的请求，反而摆明道理劝阻了双方;第二件事情是讲当小强的表弟和同学小刚发生矛盾时，小强没有袒护自己的表弟，而是坚持明辨是非。通过以上两个事例，让学生知道小学生遇事只有分清是非，才能健康成长，不注意分清是非，就可能犯错误，就会做有损自己名誉的事。

　　本课的教学目标是(一)认知目标，知道要遇事分清是非，不对的事情不去做;能比较不同行为与个人名誉的关系，以良好的言行维护自己的名誉。(二)情感目标，培养学生初步的荣辱感和羞耻心;让学生对分清是非的人有一种敬佩感，愿意向是非分明的人学习。(三)行为目标，让学生做到遇事能分清是非;正确的事，积极主动地去做，不对的事，坚决不做。

　　本课的重点难点是让学生比较不同行为与个人名誉的关系。

　　教学方法：

　　为了达成本课的教学目标，我将通过“表演导入法”创设情境，导入课题。针对本课难点，我采用的教学活动方式是“讨论学习法”。这是发挥学生主体作用的有效表现形式。高年级学生的思维已经开始发展，他们对思辩性很强的问题情有独钟。在课堂上开展辩论和讨论，学生之间能互相补充思想，发现自己的不足，修正别人的意见。这种群体间的互动，不仅使学生对本课的德育观点理解得更为透彻，同时也能促进他们原有知识的整合。

　　教学过程：

　　本节课，我将分四个环节来进行教学：

　　(一)巧设悬念，诱趣入境。

　　托尔斯泰说：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣。”让学生参与角色表演创设情景，能起到激情诱趣的作用。

　　于是，在一开始，我先带学生进入“学生模拟法庭”审理案件的现场。由本班的班长担任审判长，请同学分别扮演审判员、原告、被告以及辩护人和证人。等审判长宣布“案件审理开始”后，先原告陈述其提起诉讼的原因：由于被告挥拳打伤了他的鼻梁，他要求被告向他赔礼道歉，赔偿医疗费用。而被告却辩称，事情的起因是原告先用绰号辱骂他，并请来证人出庭作证。

　　这样的事情在学生实际生活中时有发生，案例的真实可信，加上“模拟法庭”这个环境所带来的新鲜感，使学生的注意力达到了高度集中，他们饶有兴味地关注着案件的审理。当原告、被告及其辩护人陈词完毕，案件悬而未决时，我示意审判长宣布暂时休庭。我向学生提出：“法庭最后是如何处理的，这个案子如果让你来当审判长，你会怎么判呢?”其实，在这里，我并不急于让学生知道法庭的最后判决，而是要通过悬念的设置，为下面的学文明理做好一个铺垫。于是，接着我话锋一转：“今天，我们先来学习《遇事分清是非》一课，待会老师再请你们对此案作出合理的判决。”(教师板书课题：遇事分清是非)

　　(二)感知教材，激情明理。

　　高年级学生已经具有了一定的认知基础，对于新授课，经过老师的点拨与自己的努力，能有一个较全面的理解、较准确的把握。因此，不需要带领学生逐段分析课文，而是以简驭繁。我决定通过三步讨论的方法，帮助学生在分析问题时，层层深入，把握文理的关键。

　　第一步，自学课文，思考讨论下面的问题。

　　方小强身强力壮，是学校武术队学员，而且非常乐于助人。可是，最近两次有人请他帮忙，他却没有帮，这是为什么?

　　通过学习课文，分析小强对待事情的态度和做法，目的是让学生从小强的行为中得到启示，遇到类似问题应该如此这般去处理。无形中，就渗透了本课行为导向的要求。

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