2010年教师资格小班科学说课稿：各种各样的盖子

说课：各种各样的盖子(科学)(小班上)

　　一.说教材

　　中午，有几个小朋友需要吃药，我就帮助他们先拿好自己的药，再帮他们把袋子撕开。有两个小朋友带来的是糖浆，他们很神气地对我说：“老师，我会自己开的!”“我也会!”说着，就自己把盖子打开了。旁边看到的小朋友说：“我也会这样开瓶子的!”在区角中，我们为孩子设计了帮图形宝宝回家、响罐等游戏活动，孩子们经常想打开罐子看看里面的东西，也经常把盖子搞得乱七八糟。正如杜威所说，儿童有调查和探究的本能，探索是儿童的本能冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点。它不仅能提高认识活动的积极性和效果，还能使认识活动成为快乐的事。幼儿的认识活动更是受到好奇心和探究欲望的直接驱使和控制，好奇心和探究欲望是使幼儿的认识活动得以维持和获得成功的首要前提。3～4岁的幼儿无意注意占主要地位，认知活动基本上是在行动过程中进行的，幼儿观察事物缺乏整体性，较随意，只能直接地、简单地表面化地认识一些周围的事物。我班幼儿对身边的事物具有较强的好奇心，喜欢提问，非常愿意自己动手去探索，同时，也愿意尝试用词语或简单的句子描述自己的发现，与老师、同伴交流。根据本班幼儿年龄特点，利用幼儿活动中的兴趣点，设计本次活动，密切联系生活中的现象，能够较大限度地激发幼儿的探究欲望，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。

　　根据以上分析，我将活动目标设定为：

　　1、了解瓶盖的作用，能根据瓶口的特征选择合适的瓶盖。

　　2、能积极探索瓶盖的开关方法。

　　3、情绪愉快地参加探知活动，学习运用语言来表达。

　　定位重难点：

　　重点：根据瓶口的特征选择合适的瓶盖，并积极探索瓶盖的开关方法。

　　难点：学习运用语言来表达自己的发现。

　　并做好活动准备：

　　1、图片：“小熊的家”

　　2、师生共同收集各种不同的瓶盖(大小、形状、开启方法不同)与瓶子。

　　3、小筐若干。

　　二.说教学方法

　　美国教育家克拉克(Leonard H. Clark)和斯塔尔(Ivring S. Starr)把教学方法定义为：教师为达到教学目的而组织和使用教学技术、教材、教具和教学辅助材料的方法。分教学策略和教学手段两部分。教师适当地选用教学方法，便于传授知识，使学生易于形成技能技巧;可以有效地提高课堂教学质量。

　　根据这次科学活动的性质和需要，我采用了谈话法、讨论法、演示法、实验实习法等教学方法，将在教学过程中作具体阐述。

　　三.说教学过程

　　在本次活动中，我将主要活动过程分成四个部分：一.情景导入，激发好奇心;二.幼儿动手操作、感知;三.再次操作，讨论、扩展经验;四.结束。

　　(一)情景导入，激发幼儿的好奇心，让幼儿产生探知的欲望。

　　加涅(Gagne)认为，构成教学过程有九个要素，其中首要因素就是要“引起学生注意”。

　　活动开始，出示图片：“小熊的家”，“今天，我们要到小熊家做客，看，熊妈妈来了!”通过设疑提问使幼儿对教学内容加以注意：“唉呀呀，这是怎么回事?你们看，熊妈妈一不小心把瓶盖全弄乱了，真着急呀，怎么办呀?”这时，请幼儿帮熊妈妈想办法，充分激发幼儿的好奇心和探究欲望。

　　(3分钟，情景法、讨论法)

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