2010教师资格初中思品说课：循环利用资源

　　板块三：自由论坛(课后拓展：自由论坛——大珠小珠落玉盘|)

　　课件展示：在接下来的“自由论坛”中，大家纷纷畅谈在工农业生产中，在日常生活中，各个行业、各个班级、各个家庭中各种浪费现象和行为，纷纷出谋划策循环利用资源与保护环境的饿办法，学生家长给我们送来了专题讲座，我们的学生也敢当专家走上讲坛。 “思维对对碰”，更是一个教师与学生，学生与学生之间“思维碰撞，心灵沟通，情感融和”的动态发展过程，学生与专家对话，同学与同学面对面，创造了许多意外和惊喜。

　　设计意图：创新实践能力的培养是一个系统工程，需要通过连续性、系统性的教学，通过学生活动的渐进发展和积累，才能达到预期的目的。通过反思学生自主探究与合作研究的学习，梳理学生提出的深层次问题，为学生进一步创新实践提供理论帮助，进一步激发创新实践的兴趣。

　　板块四：无限空间(活动体验：正在行动——千树万树梨花开 )

　　课件展示：我是节约小能手：十五班的马晓阳和王晓月等同学开始探究家里各种生活垃圾、学校各班级垃圾的丰富成分，给全校师生发了一份倡议书“变废为宝，垃圾制造”，并自发用纸盒子在班里、家里设计了多格垃圾箱。如今学生们富有创新意识的探究在继续，创造出的惊喜也还在延续。我们先后开展了“巧手扮我家”、“变废为宝小制作”、“争当环保小卫士”“为绿色奥运出谋划策”等活动，注重与生活实践接通，为学生行为践履提供生机勃勃、气象万千的表现平台。

　　设计意图：回归生活，学以致用。创新实践平台强调“面向全体学生”，我们提倡这样的口号：把期待的目光投向每一个学生，让满意的微笑被每一个孩子分享。我们始终追求学生的自由选择和主动参与，强调学生人人参与、个个出谋划策，追求学生的亲身体验和学习过程的连续性，为学生提供广阔的发展空间。让他们充分体会到自己是学习和实践的主人，感受到实践的艰辛和获得成功的体验，感受到成功的乐趣，进而感受到自身价值与劳动的价值。大大促进学生的道德生活不断充盈，使他们变得来越有爱心，越来越有创造力，越来越有责任感。

　　此次创新实践活动开展一段时间以来，我们收获了很多意外的惊喜，接下来让我们一起分享。

　　三、反思启示及教育效果

　　要妙趣横生， 重预设生成;要自主创造，重评价诱导;要回归生活，重指导饯行。

　　创新实践平台是能“焕发生命活力”的沃土。要让学生在这“方寸”之地吸取到足够的营养，尽情展现个性魅力，教师必须下足“工夫”。这“工夫”要求教师在课前作好充分准备，认真钻研教材，写备课思路，既课前预设;还要求教师有一颗敏感的心，一双发现的眼睛，及时捕捉师生对话中出现的即兴创造的火花，并予以引燃，使不同的体验有一个交流和争辩的机会，从而超越预先设定的目标，既课堂生成。特别是教师恰如其分的激励评价会让学生感到亲切和温暖，唤醒学生的自信心、上进心;发现学生心灵的火花，彰显学生的个性特长;会为学生的终身发展奠基，让每位学生在活动中中都能书写出自信而辉煌的乐章。

　　有的同学提出想研究的课题，我就鼓励他亲自动手，并且随时提供帮助;有的学生喜欢在课后告诉我很多方面的知识，我就及时表扬并鼓励走上论坛;也有的同学设计出现问题，甚至失败，我就肯定他们对活动的参与，并引导他们另辟蹊径;对于学生提出的问题，我从不忽视，尤其是一些有价值的问题，我会给予适当的鼓励性、肯定性、协商性或矫正性评价。例如：在课堂展示“纸的旅行”作品时，一个调皮的学生钟源，竟然从办公室的废纸篓里，把老师扔掉的一张只写了几个字的打印纸摆到了讲台，我当时对他的这种行为进行了高度评价，真诚地对他说：“你的发现对我震撼太大了!”并鼓励同学们课后继续搜索与发现：“聚焦老师办公室的节约”。一石激起千层浪，学生的积极性空前高涨，分别从办公室到食堂，从宿舍到厕所等角度深入调查了解问题，提了几十条建议，我敏锐地捕捉到这里边有效的信息，分别用“你真会观察生活”;“你说的很有道理，老师非常佩服你能辩证地看待‘开发与节约’的问题”;“你的想法使我对做环境友好使者有了新的思索”;“你的建议对我们构建节约型校园太有价值了”等作出及时评价。即使学生回答有偏颇的时候，我也先肯定其中合理成分，再从价值观上，看问题的角度、方法上等启发引领学生。在这样的互动过程中，才学生独特的感悟得到尊重，个性得到张扬，思维火花得到绽放，活动始终充满了勃勃的生命活力。教师的评价语言只有“引之得当”“引之有法”“引之得益”，学生才会有所建构，有所发展，也才会真正回归自己的生活，反思自己的做法，自觉行动。

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