《我爱父母我爱书》教学设计
教学方案设计背景说明：
本教学方案设计利用一个20分钟的纪实故事录像(“女孩被遗弃15年，遭亲生父母拒养吐口水”选自CCTV“道德观察”栏目)，讲述主人公李丽小时候被遗弃，长大后渴望回到亲生父母身边，但遭到亲生父母拒绝的故事，我们以“我爱父母我爱书”为教育主题，提出了“帮助李丽和谐地运用法律维护合法权利”的挑战性学习任务。在学生解决真实问题的过程中，教师要引导学生嵌入“法律特征，法律在保护未成年人的作用;未成年人合法权益及有关依法维权的途径”等课程标准要求内容的学习，完成相关法律知识学习和运用。
“法律特征，法律作用;合法权益及维权途径”等课程标准要求的学习内容，在广东版思品教材(其它教材也可对照)中安排在七年级第七单元(下册)《法律护我》中，通过“7.1特殊保护”“7.2处处保护”“7.3自我保护”三节教学内容进行落实。因此，在广东版教材使用学校嵌入教学时机为七年级下学期开学第十周左右(第七单元“法律护我”)。其它教材使用区可对照教材安排的“学会运用法律保护自己健康成长”等法律教学内容选择嵌入教学时机。实施本学习方案预设需要课内五课时，课外约二个小时，前后时间跨度为二至三周
一、课标教学任务：
1、理解法律在社会生活中的作用，尤其是法律在保护未成年人中的作用;尊重法律，遵守法律，维护法律，学会运用法律维护自己的合法权益。
2、让学生知道法律的特征和未成年人的合法权益;知法、懂法、守法、用法，掌握有关维权的途径，依靠法律保护自己健康成长。
3、认识生命是父母赋予的，体会父母的难处.知道孝敬父母，能够尊重父母和长辈。学会与父母平等沟通，学会换位思考，正确认识与父母之间的矛盾,克服“逆反”心理。
二、情境挑战问题
“帮助李丽和谐地运用法律维护权利”
三、演示故事概要(《女孩被遗弃15年，遭亲生父母拒养吐口水》约20分钟的录像)
1991年夏天，李有华的母亲罗银香在家附近一个草堆里发现了一个女婴。当时，乡政府没有找到合适的抚养人员，罗银香想到自己的孙子正在吃奶，就劝李有华夫妇接受了这个弃婴，并给她取名李丽。 在李有华夫妻的精心照料下，李丽健康地成长了。在李丽4岁时，李有华夫妇发现她是O型腿，而且很严重。在经济很拮据的情况下，他们四处求医，终于把她的病治好。
随着年龄的增长，李丽知道了自己并非李有华夫妇亲生的，她作出了寻找亲生父母的决定。2005年中秋节前，她终于找到了亲生父母康文林夫妇，并到亲生父母家居住，刚开始，生父母对李丽很好，给她买了新衣服、新鞋，还有很多好吃的。
不料，回到家28天后，一切又变了。父母只给在校学习的李丽每天1.5元的生活费，根本不够吃，饿坏了李丽，她多次要求父母多给点钱，却始终未能如愿(录像中父亲家境一般，但尚有普通的摩托车)。养父母知道后数次交涉，换来的只是康文林夫妇对李丽的进一步冷漠，甚至于对她吐口水，让李丽更痛苦的是康文林还拒绝为自己交学费，李丽长时间无法去学校继续学习，李丽缀学了。在与生父母的交涉过程中，李丽也变得更倔了，并最后提出要用法律来维护自己的合法权益。
请大家帮助李丽和谐地运用法律维护权利。
四、预设的主要问题。
学生为了帮助李丽合理合法地和谐维护自己的权益，生成性子问题将会很多，教师根据发展学生解决真实问题的态度和能力的需要，同时考虑课程学习需要，预设了以下主要问题：
1、什么是法律?理解法律的三个特征。
2、哪些机构和人员具有保护未成年人的责任，保护未成年人权益的法律手段有哪些?
3、未成年人有什么合法权益?当自己的合法权益受到侵害时，该如何寻求救济?
4、什么是收养?什么是遗弃?什么是虐待?
5、本案中的李丽是属于被遗弃还是收养?生父母该不该支付抚养费?
6、父母对未成年子女有哪些义务?李丽的哪些方面的合法权益受到生父母侵害?
7、未成年人在家庭、学校、社会等方面的保护中享有哪些权利?
8、认识生命是父母赋予的，体会父母的难处。如何与父母平等沟通,换位思考，正确认识与父母之间的矛盾，克服“逆反”心理。
五、教学实施方案
第一课时
教学目标：
1、观看录像，明确需要解决的挑战任务;在教师的帮助下，设想解决问题的总体思路，并由小组或独立完成贾斯帕学习记录单的第一批子问题。
2、师生讨论确定嵌入课程内容学习计划，形成附合大多小组的解决问题学习思路。
教学流程：
活动预设目标预设生成性记录
一、
观看录像
《女孩被遗弃15年，遭亲生父母拒养吐口水》——故事概要见上页介绍。
提出挑战任务：帮助李丽依法维护自己的合法权益。
温馨提示：
1、运用法律维权方式可以是诉讼也可以调解;可以个人或小组提出自己的书面建议书。
2、以“我爱父母我爱书”为主题，解决方法合法合情，要充分运用所学的法律知识并充分考虑父母女儿关系特点，面向未来，和谐地解决问题。
3、字数500-1000。必需说明有哪些合法权益受到侵害;维权的途径有哪些;要考虑的注意点有哪些等
4、提醒自己，我的方案使问题得到了创造性地解决。了解挑战故事，明确要解决的问题。
给学生提示，降低了解决问题的难度，隐藏着教师对学生学习思路和价值观的引导。
二、
学习指导1、学生用自己的理解概述故事和任务(问题)。
教师通过评价、引导和确认学生对故事和任务的理解。
2、李丽要依法维护自己的合法权益，你准备怎样给李丽提供法律方面的帮助?为了帮助李丽你可能需要哪些法律知识?
教师帮助学生整理教学预设的主要问题(包括与解决挑战任务直接需要的子问题和相关的课程学习内容)——祥见上文“预设的主要问题”反馈学生对纪实故事的理解，了解学生对学习任务的明确程度。
教师在评价中引导学生进一步了解我们可能碰到的问题和需要学习的课程内容。
三、
讨论并填写学习单
1、学习小组进一步讨论，交流对学习任务的看法，对学习内容的了解，并作出分工设想。
教师在学生交流的基础上，进一步明确学习计划，任务及分工，了解各小组特别是学习困难生的参与情况。
2、小组或单独完成贾斯帕学习记录单，学生填写总体思路及第一批想到的子问题，并在本人和本小组分工项目(子问题)上作醒目标志。(学生学习单见下文)通过学习单的讨论和填写，学生和学生小组会进一步明确任务和解决真实问题的思路，
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