第四课时实现人生的意义(下)
【教学目标】
★情感、态度、价值观
树立人生的价值要靠今天的努力学习和将来的积极工作来创造的观念。
★能力
提高中学生创造人生价值的实践意识和实践能力。
★知识
知道实现人生价值的正确方法。
【教学重难点】
要靠今天的努力和将来的工作来实现人生价值。
【教学过程】
★导入
在《在我生命中的每一天》伴奏下，教师走上讲台。
教师：这是一首大家都熟悉的经典老歌.不知大家是否算过，从出生到今天.我们已在这个世界上存续了多少天?在生命中的每一天，你又是如何度过的呢?请看你们的同龄人小凯一天里的生活片断。
指导学生完成教材第二目第二个◎第一个◆第二个◇的问题。
教师：小凯所做的这些小事是在创造人生价值吗?为什么?
学生：略。
教师：小凯所做的这些事，看似小事，但却是结合自己的实际情况做了力所能及的事悄，其身上体现出的尊老爱幼、关心帮助同学、热爱劳动、专心学习的精神，既是中华民族的传统美德，也是我们今天社会主义道德规范应大力提倡的。因此，小凯所做的这些小事不仅是在创造自己的生命价值，也是在为社会创造价值。
(一)实现人生价值，要从现在做起，从小事做起。
教师：你认为，在我们的日常学习生活中，要创造人生价值，还可以和能够做哪些事情?
指导学生完成教材第二目第二个◎第一个◆第三个◇的问题.
教师过渡：有人认为，过去有很多英雄人物文化水平不高，却仍然很好地实现了生命的价值，因此，我们不应该把过多的时间用来上学读书，而应该早点工作，既可以减轻家庭的压力，也可以尽早为社会做贡献，也有人认为，现在的学习压力很大，考高中、考大学的竞争也越来越激烈，我们应该集中精力学习，不应该出去打工。
对这两种看法，你们有何见解呢?请同意第一种观点的举起你的左手，同意第二种观点的举起你的右手。
★步骤二：辩一辩
辩题：正方中学生要实现人生价值，就应集中精力在校学习
反方中学生要实现人生价值，就应尽早进人社会工作
活动要求：将全班分成两大组，一组为正方，一组为反方。给各组5分钟的自由讨论时间，然后各组选出3个学生代表本组和对方组进行5分钟的自由辩论，在规定时间内，本组的其他成员也可做适当补充。看哪一个组的论据充分，说理清楚，辩驳有力。
正方：(1)人生在不同发展阶段的主要任务不同，中学时期是人生学习和发展的宝贵时期，学习应该是这个阶段的主要任务。今天掌握好本领才能在明天创造更多更好的价值。(2)当今社会是知识经济的时代，没有坚实的知识基础，即使进人社会也不会适应社会的需求，也难以真正实现生命的价值，甚至还可能成为社会的负担。(3)当今国际竞争的实质是经济和科技实力的竟争，而经济和科技实力竞争的关键在人才，人才的培养又在于教育，因此，只有我们能够安安心心在学校学好本领，未来的我国才能够在国际竞争中处于优势。(只要言之有理皆可)
反方：(1)中学生已经具备了基础的文化知识和自学能力，已经能够胜任社会的大多数工作，何况还可以一边工作一边根据现实需要进行选择性学习。(2)我国绝大多数中学开设的多是针对高考的理论较强的知识，与现实社会要求有些脱节，因此，再集中在学校学习是资源浪费。(3)我国目前的义务教育只有九年，进人高中特别是上大学后学习费用将越来越高，尽早进人社会工作，既可以尽早减轻家庭的经济压力，还可以尽早回报社会，实现自己的人生价值。(只要言之有理皆可)
教师：刀光剑影，唇枪舌剑，好精彩的一场智力战斗。其实，这个辩题不仅仅是我们今天课堂上的即兴之作，在我国广大农村，这确实是很多初中学生甚至小学生面临的现实辩题.其实，客观地讲，那种“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”的学习方式是不可取的，但认为“只要上了几年学、会看报写字、会算点账就足够了”的观点也不对;过去认为不识字的人才算文盲的观念已不适应现实的需要了，让我们一起来看看联合国教科文组织是怎样给新世纪的文盲标准定义的。
请阅读教材第二目第二个◎第二个◆第一个◇的内容。
教师：教材上“新世纪里，一不小心你就成了文盲”这句话给我们的学习提出了什么新的要求?(教材第二目第二个◎第二个◆第一个◇下的内容)
学生：思考回答
教师：看来，社会对我们的要求是越来越离了，一不小心，我们都可能成为某些方面的文盲。因此，为了更好地实现人生价值，我们今天必须努力学习，为将来更好地实现人生价值做准备。
(二)更好地实现人生价值，我们今天必须努力学习。
教师过渡：为了不成为新世纪的文盲，为了更好地实现人生价值，我们必须珍惜在学习的机会，努力学习。但能否说努力学习了和掌握了本领就一定能很好地实现人生价值呢?
★步骤三：比一比 想一想
学生：思考、讨论、回答问题。
教师：，同样的年龄，同样的高中文化，同样来自农村，同样到加市寻找人生的梦想，两人有着相似的人生经历，进城后相似的境遇落差，经受着相似的挫折和考验，但两人却走上了截然不同的人生道路。其主要原因就在于人生价值导向不同，刘伟也曾有过美好的人生追求，但在挫折之后.选择了拜金主义、享乐主义和个人主义的价值取向，正是在这种错位的价值观的导向下，最终走向了犯罪道路.从周军和刘伟的人生经历中，我们可以得出一个结论，那就是：中学生为了将来更好地实现人生价值，必须全面提商自身的综合素质，其中最重要的是坚持正确的价值取向。
(兰)为了将来更好地实现人生价值，必须坚持正确的价值取向。
请阅读教材第二目第二个◎第二个◆第二个◇的内容。
教师：这些英雄模范人物都实现了自己的人生价值。想一想，他们共同的人生价值取向是什么?
学生：略。
教师：他们共同的人生价值取向是：热爱党，热爱祖国，热爱人民，热爱社会主义，把国家和人民的利益放在第一位，当国家、集体、人民的利益与个人利益发生矛盾时，牺牲个人利益，维护国家、集体、人民的利益。
教师：请结合事例与同学讨论：没有正确的人生价值取向，就不能真正实现人生价值。
学生：讨论回答
教师：刚才大家从正反两个方面举了很多例子来，都共同说明了一点，那就是：没有正确的人生价值取向，就不能真正实现人生价值.这在一次印证了前面得出的结论：中学生为了将来更好地实现人生价值，必须坚持正确的价值取向。
教师小结：通过本堂课的学习，让我们明确了作为中学生应该如何实现人生价值。实现人生价值，首先要从现在做起，从小事做起。其次，应认真度过生命中的每一天，掌握科学文化知识，为将来更好地实现人生价值做准备.再次，为了将来更好地实现人生价值，中学生还必须全面提高自身素质.其中很重要的是坚持正确的人生价值取向。
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