情景二：侵犯他人的名誉是不正义的行为
1、教师引入：名誉是一个人的名声，是社会成员对某个公民的品德、声望、信誉等方面的评价。我国法律规定：公民享有名誉权，公民的人格尊严受法律保护，禁止用侮辱、诽谤等方式损害公民的名誉。公然辱骂他人，捏造事实在背后中伤他人，道听途说加油添醋诋毁他人，都是侵犯他人名誉权的行为，为法律所禁止。
2、指导学生阅读教材第二目第一个◎的第二个◆情景二的内容。
提问：王伟侵犯了李华的什么权利?(明确：侵犯了李华的名誉权。)
情景三：侵犯他人的隐私权是不正义的行为
1、补充材料：有一天，课间操休息时，班上的其他同学都出教室玩耍去了，小李趁同学们和小燕都不在时，私自打开小燕的书柜，偷看小燕的日记。并且他看了后，待班上的同学都在教室里时，他拿着小燕的日记，在讲台上大喊大叫：“大家快看小燕的爆炸性新闻。”
提问：小李的做法对吗?小李侵犯了小燕的什么权利?
明确：做法不对。因为小李是趁小燕不在，将她的日记拿出来翻看，并向同学们宣扬日记的内容。小李侵犯了小燕的隐私权。
教师小结：隐私是指涉及个人心理、生理以及社会交往过程中的秘密。隐私权就是公民隐瞒不危害社会的个人私事，未经本要允许不得将其公开的权利。每个人都有一些属于不宜公开或不愿公开的、不妨害他人和社会利益的个人私事，如个人生理上的缺陷、隐疾，个人的心理活动、日记的内容等。尊重他人隐私，是每个公民应有的道德品质，也是正义行为的表现。
2、指导学生阅读教材第二目第一个◎的第二个◆情景三的内容。
提问：某人和医生打听肖经理的隐疾侵犯了他人的什么权利?医生拒绝了某人的要求维护了他人的什么权利?
明确：某人侵犯肖经理的隐私权，侵犯他人的隐私权是不正义的行为;医生则维护了肖医生的隐私权，是正义行为的表现。
教师小结：随意揭露他人的隐私，造成严重后果，甚至为了达到打击陷害他人的目的，采取揭露隐私的手段肆意破坏他人的名誉和人格，是不正义的行为，都是违法行为，应受到法律的制裁。
B、讨论：请同学们列举你亲身经历过或者知道的尊重和维护他人基本权利的正义事例，说明其影响。
事例1：38岁的宁语录是湖南莲花社区居民。2004年5月11日19时许，该社区居民蒋大福在家中被20余名手持砍刀、棍棒的歹徒敲诈勒索，很快被打成血人。蒋在危难之时大呼救命，途经此处的宁语录挺身而出制止歹徒的暴行，遭到对方围攻，棍棒、砍刀、砖头像雨点般落到宋语录的身上。他死死抱住其中一名歹徒不放，使这名犯罪嫌疑人当场落网。而他自己却因伤势过重挽救无效死亡。宋语录为了维护人民群众生命财产安全不惜牺牲生命。他的英雄行为弘扬了社会正气，让我们的心灵受到了启迪。我们要以他为榜样，做一个正直的人，为维护国家、社会、他人的利益而不断努力。
事例2：2005年7月8日，南京市一位姓刘的女士，开着面包车到一家超市购物，一名歹徒乖机从车外伸手将车内的包抢走，随后飞快跑到一辆已经启动的摩托车边，跨上车飞奔而去。开车途经此地的陈先生当即加大油门紧追不舍，与歹徒在公路上展开了一场追逐战。最后摩托车因转弯过急摔倒在地，歹徒也因此被抓获。歹徒的行为损害了别人的树种(财产所有权)，如果不加以制止，会危害整个社会。一个有正义感的人，面对非正义的行为。会产生不满、愤怒等情绪，能见义勇为，及时采取行动来维护正义，陈先生的做法尊重和维护了他人的基本权利，这样的人越来越多会使社会更稳定、更和谐。
三、课时小结：我们都希望生活在一个充满正义的社会中，而非正义行为是社会的毒瘤。只有有正义感的人越来越多，我们的社会才会更稳定、更和谐。有正义感，这是做人应该具有的优良品德。我们应该努力做到正义的基本要求：是不伤害他人，不侵犯他人的基本权利。
四、作业：维护正义的基本要求有哪些?
板书：
做一个有正义感的人，要懂得正义的基本要求：
1、正义的首要要求是不伤害他人;
2、第二个基本要求是不侵犯他人的财产权、名誉权、隐私权等其他基本权利。
第四课时 做有正义感的人(下)
教学目标：
1、树立自觉遵守社会制度规则和程序的意识，做有正义感的人。
2、培养自觉维护正义，自觉遵守制度规则和程序的习惯;
3、懂得有正义感是做人应该具有的良好品质，知道正义要求每一个人都遵守社会制度规则和程序;
教学重点难点：激发学生的正义感，做一个有正义感的人。
教学步骤：
一、导入：正义，不是空洞的词藻，它使我们的生活空气清新，阳光灿烂。非正义不是危言耸听，它会在我们身边兴风作浪。让我们擦亮眼睛，注视大千世界，辨别生活中的正义和非正义。所以我们要知道社会需要正义，我们首先要了解社会生活中的正义和非正义行为。
材料分析《保送风波》：某校九年级(1)班有一个直升本校高中的保送名额，按学校规定综合考评成绩在前两名的同学有资格参加面试。经过综合考评，排在前两名的小赵和小孙入围。而面试当天，吴敏也参加了。
考场外，小赵和小孙看见吴敏走过来，两人低声说道：“吴敏怎么也来了，该不会是参加今天的面试吧?”“吴敏你好，你怎么来了?”小孙问道。“我来参加面试啊!”小赵和小孙面面相觑，满脸疑惑。直到吴敏走进考场，两人还是百思不得其解。
宣布保送名额的日子到了，小赵和小孙怀着激动的心情早早来到了学校。班主任张老师走进了教室。
张老师环视了一下教室，说道：“我知道大家很关心今年获得直升本校高中保送资格的同学是谁?现在我就宣布今年获得保送资格的同学是吴敏。”
坐在下面的小赵和小孙两人的表情都很吃惊，怀疑自己是不是听错了。
“老师，不是两个名额吗?还有一个呢?”小赵问道。
张老师：“只有吴敏同学被保送。”
听到这样的结果。两人感到很不公平，意味着小赵和小孙名落孙山。对此，小赵忍气吞声，而小孙找到班主任，要求给个说法。
提问1：请同学们对吴敏、小赵和小孙三人的行为进行评价。
评价1：允许吴敏参加面试，以及保送吴敏同学是非正义的。这是不按规则、程序办事，有失公平;
评价2：小赵面对非正义现象忍气吞声，选择消极的态度，损害的将不仅是自己的利益，同时会助长非正义行为的扩散。
评价3：小孙敢于找班主任讨说法，是自觉维护正义的行为。
提问2：你赞同这些同学的说法吗?为什么?
老师归纳：正义和非正义制度是面向全体社会成员的，它要求每一个都必须遵守制度、规则和程序，不允许特权。作为社会成员，我们遵守社会制度规则和程序，就是在维护正义。我们要从小树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识，养成自觉遵守各项社会制度和规则的良好习惯，以实际行为来维护正义。这就是我们今天要探讨的内容。
引入本课课题：做有正义感的人(下)
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