2011年湖北省教师资格小学心理学重点笔记4.1

第四章 小学儿童的思维

第一节 思维的概述

　　1、思维：是人脑对客观事物进行的间接的、概括的反映。它具有间接性和概括性的特征。

　　2、思维的种类

　　(1)从个体发展看，思维可分为动作思维、形象思维和抽象思维(逻辑思维)。

　　动作思维：儿童在掌握数字概念前用手摆弄实物进行计算，属于此类。

　　形象思维：“8个苹果，小朋友吃勒个，还有几个?”

　　抽象思维：是以概念、判断、推理的形式反映事物本质特性和内在联系的思维。

　　(2)根据思维探索答案的方向，思维可分为集中思维和发散思维。发散思维：是根据有已有信息，从不同角度、不同方向寻求多样答案的思维。

　　集中思维的主要功能是求同，发散思维的主要功能是求异。

　　3、思维的形式有概念、判断、推理。儿童概念掌握的形式有概念的形成和概念的同化两种。

　　儿童在学校教学条件下，主要通过概念形成和概念同化两种方式掌握概念。

　　4、创造性思维

　　(1)定义：运用全新的方案或程序解决问题的思维。

　　(2)创造性思维过程的四个阶段：准备、酝酿、阐明、证实。

　　(3)创造性思维的主要特征：发散性。美国心理学家吉尔福特认为发散性主要表现为流畅、变通和独特。

　　创造性思维需要综合运用发散思维和集中思维，高度发挥思维的流畅性(短时间内表达出大量的概念)、变通性(随机应变、触类旁通、不拘一格)、独特性(新视角、新观点)等。

　　领会：

　　1、思维的过程：

　　(1)思维过程的基本操作：分析和综合。

　　(2)思维过程的具体表现：比较、分类、抽象、概括、具体化、系统化。抽象是在头脑中抽出一些事物的共同的本质属性，舍弃其非本质属性的过程。概括是在头脑中把从同类事物中抽取出来的共同本质属性结合起来，并推广到同类其它事物的思维过程。

　　2、思维品质的判断指标：

　　思维的广阔性、思维的深刻性、思维的灵活性、思维的敏捷性、思维的批判性。

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