2011年湖北省教师资格小学心理学重点笔记4.2

第二节 小学儿童的思维

　　领会：

　　一、小学生思维的发展

　　小学生思维概括水平发展的的三个水平

　　第一级，直观形象水平概括

　　第二级，直观—抽象水平概括

　　第三级，初步的本质抽象水平概括

　　小学儿童思维的概括水平既要表现概念掌握中，也表现在理解中。

　　小学儿童思维发展的一般特点

　　1、从以具体形象思维为主逐步向以抽象逻辑思维为主过渡。

　　这一过渡，存在着一个转折时期，一般认为关键在四年级(约10岁~11岁)。儿童思维发展有着巨大的潜力，正确的教育可极大的促进儿童思维的发展，并促使儿童的思维提前从具体形象思维向以抽象逻辑思维过渡。

　　2、小学儿童思维的基本过程日益完善。

　　小学低年级儿童只能在直接感知的条件下进行分析综合。随着知识的积累，小学中、高年级儿童已能在表象和概念的基础上进行抽象的分析与综合。

　　3、小学儿童抽象逻辑思维的自觉性开始发展。

　　在正确的教育下，儿童逐步学会对自己的思维进行反省，即“对思维进行思维”，以检查和调节自己的思维。

　　应用：

　　教学中如何培养小学儿童的思维能力?(联系实际)

　　1、发展儿童的言语。

　　主要是通过教学活动进行的。首先丰富儿童的词汇。其次通过阅读、写作掌握词的运用，使儿童的思维从具体形象向词的思维水平发展。此外还可以通过一些活动的开展进一步丰富儿童的词汇，推动思维的发展。

　　2、丰富儿童的感性经验

　　(1)在教学中，教师应注意适当运用实物、图片及各种直观教具，并根据教育教学需要组织参观访问、游览等活动。

　　(2)教师在丰富儿童感性经验的同时，要善于引导儿童进行抽象的思维活动。

　　3、在教学中加强对儿童思维的训练

　　运用变式与比较，帮助儿童形成正确的概念。

　　4、教给儿童思考问题的方法。

　　A、教会儿童以直观材料帮助思维。

　　B、教给儿童逻辑推理的方法。

　　正确运用教学语言进行训练，培养学生正确理解题意的能力。

　　适当开展思维形式训练和教学技术训练。

　　小学儿童创造性思维的训练

　　流畅性训练

　　在流畅性训练方面，“头脑风暴法”是集体训练中运用较多的方法。

　　变通性训练

　　独特性训练

　　演绎推理训练;归纳推理训练;类比推理训练;思维冲击法训练。

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