第三章 课堂教学技能
所谓课堂教学技能，就是教师在课堂教学中，为完成教学任务、促进学生身心全面发展而运用的稳固的教学行为方式。
主要根据课堂教学技能的功能和作用的不同，把课堂教学技能分为课堂导入技能、课堂讲授技能、课堂提问技能、课堂倾听技能、课堂对话技能、课堂板书技能、教学反馈和强化技能、结课技能、布置和批改作业技能。
课堂导入是教师在新的教学内容和教学活动开始时，通过简短的言语或行为，引导学生迅速进入学习状态的教学行为方式 。
课堂导入的作用：1、集中注意;2、引发兴趣;3、进入课题。
课堂导入的类型：1、直接导入;2、复习导入;3、直接导入;4、问题导入;5、实例导入;6、审题导入;7、故事导入;8、游戏导入
课堂导入的基本要求：1、导入要有针对性;2、导入要有启发性;3、导入要有趣味性;4、要恰当把握导入的“度”;5、导入要有艺术性。
课堂讲授是教师运用系统的口头语言，通过分析、解释、说明、论证、叙述、描绘等系统地向学生传授知识的教学行为方式。 讲授是课堂教学最主要、最常用的方式。
课堂讲授的类型分为讲述、讲解、讲读和讲演。
课堂讲授的基本要求：1、语言要规范、简明、生动;2、要时刻关注学生的反馈信息;3、要与板书、体态语相配合;4、紧密联系学生已有的知识经验。
课堂提问是教师在课堂教学中，通过创设问题情境，设置疑问引导和促进学生学习的教学行为方式。
课堂提问分类：(这里是根据布鲁姆的目标分类学中关于认知目标的层次，把课堂提问划)分为回忆提问、理解提问、应用提问、分析提问、综合提问和评价提问。
课堂提问的基本要求：1、合理地设计问题;2、要面向全体学生提问;3、提问目的要明确;4、提问的语言要准确;5、提问的态度要温和自然;6、要及时进行评价和总结。
课堂倾听是指教师在课堂教学中用心去理解和感受学生的各类语言涵义的智力和情感过程。
课堂倾听的内容主要有以下几方面：1、学生的回答与讨论;2、学生的提问和质疑;3、学生的需要和情感;4、学生的思想和心声。
课堂倾听的类型：1、介入型倾听;2、非介入型倾听。
课堂倾听的基本要求：1、创设平等的师生对话情境;2、营造和谐轻松的课堂气氛;3、欣赏学生的独特性;4、要倾听不同学生的声音;5、倾听后要进行及时反馈。
课堂对话是指在课堂教学中，通过教师、学生、文本材料之间的相互交流和沟通，有效地实现教学目标的行为方式。
课堂对话的特点：1、民主性;2、生成性;3、多边性;4、开放性;5、倾听性。
课堂对话的作用：1、课堂对话使教学关系发生了深刻的变革;2、课堂对话使学生得到多方面的发展;3、课堂对话使教师的教学能力得到了提高。
课堂对话的类型：人与客体的对话、人与人的对话、人与自身的对话三方面。
课堂对话的基本要求：1、营造对话的气氛;2、选择适当的对话话题;3、真诚地学生言说;4、要及时指导和修正对话。
课堂板书是指教师在课堂教学中，为了帮助学生理解和掌握知识，配合讲授，把设计好的教学要点书写在黑板上的教学行为。
课堂板书的特点：直观形象性、高度概括性、艺术性。
课堂板书的内容：1、教学内容的内在逻辑结构;2、教学的重点和难点;3、公式及其推导过程;4、教学内容的补充知识。
课堂板书的类型：文字板书(纲要式板书、语词式板书、表格式板书、线索式板书、演算式板书)、图画板书(示意图、简笔画)、综合式板书
课堂板书的基本要求：1、要精选内容，突出重点;2、要条理清晰，层次分明;3、要形式灵活，布局合理;4、文字要恰当;5、书写要规范;6、时机要恰恰当。
教学反馈是指教师在课堂教学中，有意识地收集和分析教与学的状况，并作出相应反应的教学行为。
教学反馈的作用：激励、调控、媒介、预测
教学反馈的基本要求：1、要以促进学生的学习为目的;2、要多途径获得学生的反馈信息;3、反馈必须及时;4、反馈必须准确;5、指导学生学会自我反馈。
教学强化是指教师采用一定方法促进和增强学生某一行为向教师期望的方向发展的教学行为。
教学强化的类型：按操作手段的不同，分为1、语言强化;2、标志强化;3、动作强化;4、活动强化。
教学强化的基本要求：1、强化目标要明确;2、强化态度要诚恳;3、强化时机要恰当;4、强化方式要灵活;5、强化要与反馈有机结合。
结课是指在完成课堂教学活动时，为使学生所学的知识得以及时转化、升华、条理化和系统化，教师对学过的知识进行归纳总结的教学行为。
结课在教学中作用体现在：1、结课有助于对教学内容进行归纳和总结并使之系统化;2、结课有助于检查教与学的效果;3、结课有助于激发并维持学生的学习动机;4、结课有助于学生巩固所新知识;5、强课具有教学过渡的作用。
结课的方法：1、归纳结课;2、比较结课;3、活动结课;4、悬念结课;5、拓展延伸结课。
结课基本要求：1、结课要有针对性;2、结课要有全面性和深刻性;3、结课要简洁明快;4、结课要有趣味性。
作业是学生在课内或课外根据教师的要求独立完成的学习任务，是教学活动的一个重要组成部分。
作业分类：(一)按完成作业的时间和目的不同进行分类(1、课前预习作业;2、课堂作业;3、课后复习作业。)。(二)按完成作业的方式不同进行分类(1、口头作业;2、书面作业;3、观察作业;4、实践作业)。
(三)按作业的难易程度不同进行分类(1基础性作业;2发展性作业)
批改作业的方法：1、全批全改;2、抽查批改;3、当面批改;4、教师指导下学生自批或互批。
布置和批改作业的作用：1、加深学生对知识的理解;2、引导学生学会学习;3、培养学生良好的学习态度;4、有效地调控教学。
布置作业的基本要求：1、内容要精心选择;2、难易要适度;3、数量要适当;4、题目要有启发性;5、形式要灵活。
批改作业的基本要求：1、批改作业要及时;2、批改方式要灵活;3、要尊重学生;4、批改态度要认真;5、批改符号要统一;6、批改要与讲评紧密结合。
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