2011教师资格考试教学技能理论与实践考点第五章

　　第五章　教学语言技能

　　教学口语是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语，是教学信息的载体。

　　教学口语的基本特征：教育性、科学性、针对性、规范性、口头性、启发性、可接受性。

　　教学口语的功能：传递信息;调控课堂教学;促进学生思维的发展;和谐师生关系;提供语言示范;美育教学。

　　教学口语的分类：这里依据口语内容的性质把教学口语分为说明性语言、叙述性语言、描述性语言、论证式语言、抒情式语言、评价性语言、演示性语言和概述性语言。

　　教学口语的构成要素：1、语音和吐字;2、音量和响度;3、语速;4、语调和节奏;5、词汇;6、语法。

　　教学口语技能提高的途径：1、提高内在修养水平;2、强化语言外化能力;3、在实践中进行训练。

　　课堂教学口语的基本要求：1、符合规范，内容科学，合科逻辑;2、通俗易懂，生动活泼，富于启发;3、条理清晰，层次分明，重点突出;4、要富于创造性，有独特的风格。

　　体态语言是通过手势、身姿、眼色和面部表情来进行信息传递、思想沟通、感情交流的方式，即用示范或示意性动作来表达思想。课堂教学中教师的体态变化称为教态。

　　教态语言的特征：1、辅助性;2、连续性;3、表情性;4、动作性;5、情境性。

　　教态语言的功能：1、教育功能;2、传递信息功能;3、激励功能;4、调控功能;5、强化功能。

　　教师的教态语言主要分为身姿变化(站姿、走姿、手势)、面部表情(眼神、微笑)和外表修饰(服装服饰、发型配饰、化妆)三个方面。

　　教态语言的基本要求：1、身姿要稳重端庄;2、表情要真实自然;3衣着要朴实整洁。

　　教师常用文体写作：1、听课笔记;2、教学笔记;3、操行评语;4、教育科研论文。

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