2010年河北省教师资格考试教育学考点：第三章

　　3. 举例说明个体身心发展的不均衡性表现在哪些方面。

　　答：人的身心发展的不均衡性主要表现在两个方面：一是同一方面的发展速度，不同的年龄阶段发展是不均衡的。例如，人的身高体重有两个增长的高峰，第一个高峰出现在出生后的第一年，第二个高峰出现在青春发育期。二是不同方面的发展的不均衡性。有的方面在较早的年龄阶段就已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟水平。青少年在生理方面，神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后;在心理方面，感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟更后。另外，人的生理和心理方面的发展也是不均衡的。

　　4. 简述学校教育对个体发展的特殊功能(在个体发展中的作用)。

　　答：1.学校教育对个体的身心发展方向作出了社会性规范。2. 学校教育具有加速个体发展的特殊功能。3. 学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

　　5.简述学校教育主导作用有效发挥的条件。

　　答：1.不断完善和提高学校教育的办学条件。2.了解、研究和遵循青少年身心发展规律。3.充分调动学生的主观能动性。4.积极协调其他教育力量，形成教育合力。

　　论述题：

　　1. 论述个体发展的一般规律及对教育的启发。

　　答：(一)身心发展的顺序性。人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。在这一过程中，不仅整个身心发展具有一定的顺序性，而且身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序性。教育工作要顺应这种顺序性，做到循序渐进，才能促使青少年身心健康发展。(二).身心发展的阶段性。个体在不同的年龄阶段身心发展表现出总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。每一个年龄阶段都有各自的年龄特征。教育工作必须针对不同年龄阶段学生特征，在教学内容和方法上区别对待，不能搞“一刀切”。同时，要注意阶段之间的连续性和衔接性，引导受教育者更好地从低一阶段向高一阶段过渡，才能收到良好的教育效果。(三).身心发展的不均衡性。人的身心发展的不均衡性主要表现在两个方面：一是同一方面的发展速度，不同的年龄阶段发展是不均衡的。二是不同方面的发展的不均衡性。另外，人的生理和心理方面的发展也是不均衡的。针对个体身心发展的不均衡性，心理学家提出了发展关键期或发展最佳期的概念，它是指身体或心理某一方面的机能和能力最适宜形成的时期。在这一时期，施加给个体某方面的教育可以获得最佳效果，并且能够挖掘个体在这方面的潜力。针对这一特点，教育者应当加强对青少年发展关键期的教育，收到事半功倍的效果。(四).身心发展的个别差异性。身心发展的个别差异性指个体在成长过程中因受遗传与环境的交互影响，使个体之间在身心特征上显示出彼此不同的现象。在教育工作重要充分重视学生的个别差异，切实做到因材施教，挖掘每个学生的潜能和积极因素，促使学生获得最大限度的发展。(五).身心发展的互补性。身心发展的互补性反映了机体成熟、发展过程中，构成机体的各部分之间的相互关系。互补性告诉我们，发展的可能性有些是显性的，有些却是隐性的，培养学生自信、坚毅和努力的品质是教育工作的重要内容。

　　2. 论述影响个体身心发展的因素及作用。

　　答：影响个体身心发展的因素是多方面的，概括起来有遗传、环境、教育、个体主观能动性。

　　一、遗传素质对人的发展影响 遗传素质是指个体从上一辈的遗传基因中继承下来的生理解剖特征。1. 遗传素质是个体发展的物质基础和前提条件。2.遗传素质的成熟程度制约着人身心发展的过程和阶段。3.遗传素质在一定程度上影响着人的个别特点的发展。总之，遗传素质对人的发展有着重要的作用，但不能夸大它的作用，“遗传决定论”观点是错误的。二、环境在人发展中的重要作用 环境包括自然环境和社会环境两个部分。1.环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇和条件。2.环境对个体发展的影响有积极的也有消极的。总之，环境对人发展的作用是巨大的，但也不能片面的夸大环境的影响作用。“环境决定论”的观点是错误的。三、学校教育在人发展中的特殊功能1.学校教育对个体的身心发展方向作出了社会性规范。2. 学校教育具有加速个体发展的特殊功能。3. 学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。基于以上特点和独特功能，学校教育在一定程度上制约着人发展的方向、进程、水平、程度和速率。所以说，学校教育在人的发展中起主导作用。四、人的主观能动性在人发展中的作用 个体主观能动性是个体在与环境之间相互作用中所表现出来的自主性、选择性、创造性，是实现个体从潜在的可能状态转向现实状态发展的决定性因素。人的主观能动性在人发展中的重要作用包括：1.选择性的作用。2.自觉性的作用。3.创造性的作用。

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