2010年河北省教师资格考试教育学考点：第八章

第八章 教学

　　一、 单选

　　1. 学生认识的主要任务是学习间接经验，其学习必须以个人的直接经验为基础。

　　2.教师采用各种实物、标本、实验、参观等形式进行教学，这是运用的实物直观。

　　3. “不愤不启发不悱不发” “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了启发性原则。

　　4.教学过程的中心环节是理解教材。

　　5.授人以鱼不如授人以渔，说明教学中应重视能力的培养。

　　二、 选择题

　　1. 教学的一般任务有培养品德和审美情趣、 发展学生智力体力和创造力、掌握基础知识和基本技能。

　　2.讲授法的优点有能充分发挥教师的主导作用、利于因材施教。

　　3.教学过程的基本要素有1)主体性要素，即教师和学生、2)工具性要素，教师和学生为完成教学任务所使用依赖的所有要素，包括课程、教学方法、教学设备、教学媒体和环境;3)目标性要素，即教学目标。

　　4.因材施教原则的含义包括：面向全体学生提出统一要求、照顾学生个别差异进行有区别的教学。

　　5.教学方法选择的依据有：学科性质、 教学任务、教学内容、教学过程的不同阶段。

　　6.讲授法包括讲述、讲读、讲解三种。

　　7.运用谈话法要注意：尽量吸引全体学生参与到谈话中来、 谈话结束前要进行总结、不要离题太远。

　　8.发现法的优点：充分发挥学生的主体作用、 有助于发展学生独立解决问题的能力。

　　9.对“教学有法但无定法贵在得法”可以理解为：好的教学不一定适合于所有教师、教师应该选择适当的教学方法并加以创造性地运用。

　　10实验法的优点实验本身就是一种直观手段，有利于丰富学生的感性知识;学生亲自动手操作，主体地位得到充分体现;可以培养学生的科学态度、求实的精神和探究的意识。

　　三、填空：

　　1.直观手段一般可分为实物直观、模型直观、象征性直观 和 语言直观。

　　2.在教学过程中，教师起着主导作用，学生起着主体作用。

　　3.循序渐进原则要求按照各门学科知识内在的逻辑顺序和学生认识活动发展的顺序进行。

　　4.从引导学生掌握知识的过程来说，教学过程一般可以分为感知、理解、巩固、运用四个阶段。

　　5.在教学中，教师由浅入深，由易到难、由近到远、有简单到繁，有具体到抽象，引导学生扎扎实实的掌握知识和技能，这是贯彻循序渐进原则的要求。

　　四、简答题

　　1.简述教学的任务是什么?

　　答：(1)引导学生掌握系统的科学文化基础知识和基本技能(2)发展学生的智力、体力和创造能力。(3) 培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生科学的世界观基础。(4)培养学生良好的个性。

　　2.教学过程有哪些规律?

　　答：教学过程内部的各要素相互依存、相互作用、形成了一些稳定的必然的联系，这就是教育的规律。(1)间接经验与直接经验相结合的规律。(2)传授知识与发展能力相统一的规律。(3) 知、情、意统一的规律。(4)教师主导作用与学生主体作用相结合的规律。

　　3.教学过程有哪些基本发展阶段?

　　答：从引导学生掌握知识的过程来说，教学过程一般可以分为感知、理解、巩固、运用四个阶段。在每个阶段又都伴随着激发学习动机和检查、调控、反馈学习效果的活动，这两种活动可以看做独立的教学发展阶段。(1)激发学习动机。(2)感知教材。(3) 理解教材。(4)巩固知识。(5) 运用知识。(6)检查和评价学习效果。

　　4.如何理解和贯彻科学性与思想性相统一的原则?

　　答：科学性与思想性相统一的原则是指教师既要以正确的、科学的知识、观念来武装学生，又要在知识传授的同时，有意识的对学生进行思想品德教育，并要求教育方法具有科学性和思想性。

　　贯彻科学性与思想性相统一的原则的基本要求是：(1)保证教学内容和方法的科学性。(2)坚持教学的思想性。(3) 科学性和思想性应在教学过程中统一起来。(4)教师要不断提高自己的专业修养和思想修养。

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