2010年河北省教师资格考试教育学考点：第九章

　　四、简答

　　1.如何选用教学媒体?

　　答：可以从以下方面考虑教学媒体的选择与设计：(1)依据教学目标(2)依据教学内容

　　(3)考虑教学对象(4)合理利用教学媒体的特征(5)分析教学条件

　　2.课时教学设计包括哪些内容?

　　答：是一节课的教学设计，具体内容包括：教学课题，教学内容，教学目标，授课类型，教学重点、难点及教学关键，教学手段、教具、学具，教学主要方法，教学过程，板书和板画设计。

　　3.作业的布置和批改有哪些要求?

　　答：(1)难度适度。(2)分量适当。(3)要求明确。(4)及时检查和批改。

　　4.什么样的教学设计方案是好方案?

　　答：整个设计从学习内容分析和学习者分析入手，内容完整，教学目标设计全面，知识技能目标表述具体明确教学过程设计既关注教师的教，更关注学生的学，符合新课程理念。

　　教学设计方案编写一定要以课程标准和教材为依据，做到目的明确，要求适当，环节完整，结构合理，思路清晰，繁简得当，时间分配科学，真正能对课堂教学活动起到指导作用。

　　5.上课的基本要求有哪些?

　　答：目标明确，内容正确，策略得当，表达清晰、组织严密、学生积极性高。

　　五、论述题

　　1.当前我国小班化教学发展有哪些机遇?存在哪些挑战?(从网上答的)

　　答：所谓“小班化教学”，是指在缩小班级规模、压缩班级学生名额后，真正形成“以人为本”的教师与学生互为主体的“双主体”式的教学活动形式。它是与当前传统的大班式(班级人数四五十人甚至六七十人)教学相对而言的。目前，小班化教学是当今我国教学组织形式改革的一种尝试。

　　优势：一、小班化教学，有利于扩大教师的关爱面

　　小班化教学，学生总数少了，老师分配给每个学生身上的时间就多了，对学生的成长更有利。学生在课堂内平均占有的时间成倍增加，每一个学生参与课堂活动的机会也增加了，师生之间，生生之间有更充分的时间进行讨论和交流，有利于师生之间的互动。学生在教师的指导下，达到自动、合作、探究性地学习，充分发挥主体的积极性和创造性，提高学习质量，促进学生主动、健康的发展。在这样的教学氛围下，学生有更多的机会质疑，表达自己的独立见解以及动手实践，有利于他们综合素质的提高。

　　二、小班化教学，有利于因材施教

　　教师对于每一个学生的学习状态，包括学生的基础、心理、个性爱好、特长、能力等，了解地都比较清楚。因此，教师的教学设计具有比较强的针对性，有利于因材施教，教师也有更多的时间加强对学生的个别指导。在提高学习效率的同时，小班化教学使学生在课堂上改变了以往的以接受学习为主的被动状态，学生可以自主学习、发现学习和研究性学习，极大调动了学生学习兴趣，有助于激发学生的想象力和创造力，大幅度提高教学质量。

　　三、小班化教学，有利于不同层次的学生都能得到充分的发展

　　小班化教学，教师课后对不同层次学生的个别化指导的机会增多，作业可以实行面批面改，师生之间的信息足够，更直接更及时、更有利于学生的发展。小班化教学，特别是增加了教师对学生作业的面批和个别辅导的机会，使每一个学生都得到有效指导，不同层次的学生都能得到充分的发展。不仅是学习上的指导，更是师生间情感的交流，师生间的情感更加融洽，“亲其师而信其道”，教学质量必然会明显提高。

　　四、小班化教学，有利于形成良好的班风和学风

　　小班化为师生之间的交往提供了更多的机会，同学间交往的机会明显增多，学生的举止动作都在教师的视野之内。同学之间情感融洽，师生之间亲密无间。在这样的氛围下，有利于对学生进行爱国主义、集体主义、人生观教育，有利于对学生进行养成教育、行为习惯教育，将教育的目标、内容渗透在学生的日常生活中，有力地促进了学生良好品德的形成，促进了良好班风、学风的形成。

　　五、小班化教学，有利于班级管理

　　在班级管理中，小班化教学也有其独到长处。班级规模小，教师就有更多的时间和精力与学生进行思想交流和情感沟通，关注到每一个学生的思想动态，进一步融洽师生关系;班级人数少，学生参与班级管理的机会就多，得到的锻炼就多，培养学生的良好合作品质就成为可能。班主任管理班级，找学生谈心，做学生的思想工作更能得心应手，

　　因此，小班化教学，不仅增强了课堂教学效果，同时也使教学质量得到了大幅度地提高，学生的潜能得到了更好地发挥。小班化教学，绝不仅仅是班级人数减少一点的问题，它实际上是一种教育思想、教育理念的体现，小班化教学，反映的是以人为本、全面关心人的全面发展的人文思想。

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