2010年河北省教师资格考试教育学考点：第九章

　　小班教学的挑战：人少了，时间充裕了，表面上看宽松了。但实际上，“小班化教育”对教师提出了更高的要求。教师们首先转变教育观念，“蹲下身来和孩子说话”，“在作业本上留下温馨的印记”，同时还研究教学方法的创新：把宝贵时间留给学生自主探究，例如数学课上，教师指导学生运用刚学会的新知识自制画圆的工具，把不同层次的练习题制作成精美的课件，让学生自主选择;语文和英语课上，教师指导学生编演小型课本剧，让学生展示自己的才华;社会课上，教师指导学生当“小老师”，感受从“听众”变“讲师”的快乐……这些设计、指导中，让每一个学生在学习过程中都能创造，都能得到最优发展; 小班化教育是师生生命与生命的交往沟通，需要教师具有全新的教育理念，高尚的师德修养，较高的人文素养和专业能力，对学生的个性特点、发展差异有更全面更深刻的理解，真正做到以学生发展为本。因此，小班化向教师们发出了“高难度”的挑战“信号”，当然同时也为教师们提供了研究的灵感、施展的空间。

　　2，如何才能上好一节课?

　　(1)目标明确。教室上课时要明确向学生传授哪些基础知识和基本技能，对学生进

　　行哪些思想品德教育，在发展能力方面有哪些要求。

　　(2)内容正确。首先教师传授的知识应该是科学的、符合逻辑的，第二，教师应该

　　正确而科学地传授知识，进行操作。

　　(3)策略得当。教师选用的教学策略应符合教材特点、学生特征，并能充分利用现

　　有的设备条件。

　　(4)表达清晰。教室上课用普通话，声音响亮，语速适中、语言流畅，生动，明白易

　　懂，板书规范、清楚、准确。

　　(5)组织严密。整个教学过程有严密的组织性和计划性，各个环节前后连接，时间

　　分配合理，整个教学过程进程详略得当，有条不紊。

　　(6)学生积极性高 课堂气氛活跃，学生学习的积极性高涨，教师注意因材施教，使每个学生都能投入大积极的学习中去。

　　3.怎样进行学习内容分析?

　　答：(1)研读本学科课程标准。在分析教材、确定学习内容时应以课程目标为依据，明确教学目标。

　　(2)泛读有关材料。目的是确定课程性质，地位和作用，同时预测测评走向，做到心中有数。

　　(3)通读整个教材。通读整个教材，明确编写意图，抓住教材特点。

　　(4)细读每一部分教材。在通读的基础上，要对教材进行深入研究，从整体上对某部分教材进行分析。

　　(5)精读每一节教材。 在细读的基础上，要对教材的某一节进行深入研究，分析每一段，研究每一句，斟酌每一词与每一字，细致具体地分析教材。

　　教师要做到用教材教，而不是教教材，就必须认真做好学习内容分析，只有吃透教材，才能活用教材。

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