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2011小学教育心理学大纲讲解:技能的形成

第 1 页:第一节 技能的一般概述
第 2 页:第二节 操作技能的形成
第 3 页:第三节 心智技能的形成

第三节 心智技能的形成

  加里培林提出了心智动作按阶段形成的理论。将心智动作的形成分成五个阶段:一是动作的定向阶段,二是物质与物质化阶段,三是出声的外部言语动作阶段,四是不出声的外部言语动作阶段,五是内部言语动作阶段。

  我国教育心理学家提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成三阶段论。

  一、原型定向

  原型定向就是了解心智活动的实践模式,了解"外化"或"物质化"了的心智活动方式或操作活动程序,了解原型的活动结构,从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作,明确活动的方向。

  二、原型操作

  所谓原型操作,就是依据心智技能的实践模式,把主体在头脑中建立起来的活动程序计划,以外显的操作方式付诸实施。

  三、原型内化

  所谓原型内化,即心智活动的实践模式向头脑内部转化,由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。这一过程又可划分成三个小的阶段,即出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段和内部言语阶段。

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首都师范大学副教授,硕导,博士。长期担任《教育学》、《课程...[详细]
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