2011小学教育心理学大纲讲解：态度与品德的形成

第二节 小学生品德发展的基本特征

　　一、品德发展的阶段理论

　　(一)皮亚杰的道德发展阶段论

　　皮亚杰提出儿童的道德判断是一个从他律到自律的发展过程。具体可分为四个阶段：

　　1.自我中心阶段(2-5岁)

　　是一种无道德规则阶段，规则对儿童没有约束力。

　　2.权威阶段(6-8岁)

　　又称他律道德阶段。

　　3.可逆性阶段(8-10岁)

　　是自律道德阶段的开始，儿童开始依据自己的内在标准进行道德判断。

　　4.公正阶段(10-12岁)

　　儿童的道德观念倾向于主持公道、平等，体验到公正、平等应符合每个人的特殊情况。

　　(二)柯尔伯格的道德发展阶段论

　　美国心理学家柯尔伯格提出了人类道德发展的顺序原则，并认为道德认知是可以通过教育过程加以培养的。

　　柯尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法。

　　柯尔伯格提出了三水平六阶段的道德发展阶段论，即前习俗水平，第一阶段：惩罚服从取向阶段，第二阶段：相对功利取向阶段;习俗水平，第三阶段：寻求认可取向阶段，第四阶段：遵守法规取向阶段：后习俗水平，第五阶段：社会契约取向阶段，第六阶段：普遍伦理取向阶段。

　　二、小学生品德发展的基本特征

　　(一)逐步形成和谐的道德认识能力

　　(二)道德言行从比较协调到逐步分化

　　(三)明显地表现出自觉纪律的形成

　　总体来看，小学生的品德发展是从依附性向自觉性、从外部监督向自我监督、从服从型向习惯型过渡，发展较为平稳，显示出协调性。在过渡的过程中，存在着转折或质变的时期，即关键年龄。从整体发展来看，关键年龄大致在三年级(9岁左右)。

第三节 态度与品德学习的一般过程与条件

　　一、 态度与品德学习的一般过程

　　态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。

　　(一)依从

　　包括从众和服从两种。

　　(二)认同

　　认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。

　　(三)内化

　　内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。

　　二、影响态度与品德学习的一般条件

　　(一)外部条件

　　1.家庭教养方式

　　2.社会风气

　　3.同伴群体

　　(二)内部条件

　　1.认知失调

　　2.态度定势

　　3.道德认识水平

　　此外，个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影响。

第四节 良好态度与品德的培养

　　教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定与奖惩等。

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