2011年河南中学教育心理学知识精要快速学习(6)

第六章 知识的学习

第一节　知识学习概述(P84-88)

　　一、知识：

　　1、定义：个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织

　　2、类型：

　　①感性知识与理性知识(反映活动的深度) ②陈述性知识与程序性知识(反映活动的形式)

　　2、知识学习

　　类型：

　　①符号学习、概念学习、命题学习; ②下位学习、上位学习、并列结合学习;

　　3、知识学习的过程

　　知识获得　→　知识保持　→　知识提取

　　4、知识学习的作用：是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提 (三点P88)

　　①知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一;

　　②知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础;

　　③知识学习是创造性产生的必要前提。

第二节　知识的获得

　　1、知识学习的第一个阶段，条件是：

　　①必须获得充分的感性经验;

　　②必须对所获得的感性经验进行充分的思维加工。

　　通过直观和概括两个环节来实现。

　　2、知识直观

　　(1)类型：①实物直观;②模象直观;③言语直观

　　(2)如何提高知识直观的效果：(P91-93)

　　①灵活选用实物直观和模象直观

　　②加强词与形象配合

　　③运用感知规律(强度律、差异律、活动律、组合律)，突出直观对象的特点

　　④培养学生的观察能力

　　⑤让学生充分参与直观过程

　　3、知识概括：

　　(1)类型：感性概括、理性概括

　　(2)如何有效进行知识概括(P94-97)：

　　①配合运用正例和反例②正确运用变式③科学地进行比较④启发学生进行自觉概括

第三节 知识的保持

　　一、记忆系统及其特点

　　二、知识的遗忘及其原因

　　1、遗忘进程(艾宾浩斯遗忘曲线P99)

　　遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型

　　2、遗忘理论(P100-101)——遗忘原因

　　①痕迹衰退说(最古老 亚里士多德、桑代克)：

　　由记忆痕迹衰退引起，消退随时间推移自动发生。

　　②干扰说(占统治地位)：前摄抑制、后摄抑制

　　是由于在学习和加快之间受到其他刺激干扰的结果。

　　③同化说(奥苏伯尔)：实质是知识的组织与认知结构简化的过程。

　　④动机说(弗洛伊德)：遗忘是保持的消失而是记忆被压抑(压抑理论)

　　3、 如何运用记忆规律，促进知识保持(P101-104)

　　①深度加工材料②有效运用记忆术③进行组块化编码④适当过度学习

　　⑤合理进行复习 ：及时复习、分散复习、反复阅读结合尝试背诵

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