2011四川教师资格教育心理学知识重点记忆(五)

第五章学习的基本理论

　　1、学生学习的特点是什么?

　　(1)间接性学习为主，直接性学习为辅;(2)组织计划性;(3)有效性;(4)年龄差异性;(5)学生学习的面向未来性。

　　2、试分析日常对学习的片面理解。

　　(1)只有给予奖惩，学习才发生;(2)学习就是获得和吸收事实材料，获得愈多，学得愈多;(3)凡认真教过和学过的东西都能永久保持;(4)掌握最好的就是练习最多的;(5)教等于讲述，学等于接受讲述;(6)学习活动必定是乏味的，是一件苦差事;(7)一切学习都应该是有趣的;

　　3、桑代克提出的三条基本学习规律是什么?

　　准备律;练习律(应用律、失用律);效果律

　　4、试分析经典条件反射建立的过程。

　　(1)有一个能够可靠进行指定反应的刺激，它叫无条件刺激(US)，US引起的反应叫无条件反射(UR);(2)引起一个刺激，它不能引起上述的无条件反射，这个刺激叫条件刺激(CS)。(3)CS的呈现，应同时或略为提前于引起条件反射的无条件刺激。(4)经过这两种刺激的反复结合，也即经过强化，CS就成为有效的引起类似或相同于无条件反射的那种反射，这种反射就叫做条件反射。

　　5、简述社会学习理论。

　　他认为，人类的学习是个人与特殊的社会环境持续相互作用的过程;学习者可以通过观察被模仿者(榜样)受到奖赏或强化而产生自我强化的作用。(1)强调观察式学习或替代强化学习;(2)强调符号强化的作用。

　　6、简述操作条件反射建立的过程和主要规律。

　　过程：放动物入箱，动物无意识碰到杠杆，则碰到食物。以后这种频率增加，则形成了条件反射。

　　主要规律：(1)假如一个操作发生后，接着给予强化刺激，那么这一类反应今后发生的概率就会增加;(2)由于行为效果的强化是使行为频率增加的根本原因，所以通过对有机体的有选择的强化，就可以使行为朝着所需要的方向发展。

　　7、简述强化的类型和技巧。

　　类型：(1)依据强化间隔状况分类：固定间时强化;灵活间时强化;固定间次强化;灵活间次强化;(2)根据行为后果分类的强化类型：正强化(增加刺激，增强行为);负强化(减少刺激，增强行为);惩罚1(增加刺激，减少行为);惩罚2(减少刺激，减少行为);(3)依据强化的性质分类：原级强化和次级强化;替代强化和自我强化。

　　技巧：(1)控制强化量;(2)安排强化程序：(灵活使用固定和灵活强化);(3)即时强化和延迟强化的转换使用。

　　8、试分析经典条件反射理论和操作条件反射理论的教学应用。

　　(1)情绪学习;(2)行为管理和行为纠正;(3)程序教学：小步子逻辑序列;要求学生做出积极反应;及时反馈;学生自定步调;低的错误率。

　　9、简述布鲁纳发现学习理论的要点。

　　(1)学习是一个主动的认知过程;(2)对儿童心理发展实质的看法：从依赖刺激到减少刺激依赖的过程;(3)重视学习过程;(4)强调形成学习结构;(5)强调直觉思维的重要性;(6)强调内部动机的重要性;(7)强调基础学科的早期学习;(8)强调信息提取;(9)提倡发现学习。

　　10、试分析发现学习的优点和条件。

　　优点：(1)发挥智力潜力;(2)使外部奖励向内部动机转移;(3)通过对外信息的发现，学会以后发现问题的最优方法和策略;(4)帮助信息的保持和探索。

　　条件：(1)学生方面的条件，要求学生有相当知识与经验的储备，能够进行选择性思维，具有发现的动机和态度;(2)教师方面，要求教师具有较高的知识和教学指导水平;(3)教材方面，必须把原发现过程改编成适合于学生在课堂上再发现的过程。

　　11、简述有意义接受学习理论的要点。

　　(1)有意义接受学习是学生学习的主要形式;(2)有意义学习的标准：“建立实质性联系”;新旧观念之间的联系是非人为的，是一种合理的、别人可以理解，自然的而非人们主观强加的关系。(3)有意义学习的条件：学习材料必须具备逻辑意义(客观);学习者认知结构中必须具备适当的知识基础(主观);学习者必须具有有意义学习的心向(主观)。(4)有意义学习的类型：代表性学习;概念学习;命题学习。

　　12、简述概念与命题的同化模式。

　　同化模式：(1)下位学习(派生类属学习、相关类属学习)(2)上位学习;(3)并列结合学习。

　　13、什么是“掌握学习”?它对我们有何启发?

　　掌握学习：任何学习，不管多么复杂，都可以通过对教学目标的分析，而被分解成很细小的相继成分;通过掌握每一个相继成分，任何学生都可能掌握甚至最复杂的知识技能。他强调，几乎所有学生都能达到掌握90%以上学习材料的目标，区别仅为花费时间有长短，提倡用形成性评价和综合总结性评价取代传统的测验方法。

　　启发：教学中虽好，但很难达到。

　　14、加涅关于指导学习的观点对我们有何启发.

　　加涅的观点：教学就是要大量有组织的系统化的知识;教思维方法，必须通过大量有组织的知识学习才能培养能力;教学必须给学生充分的指导，沿着规定的程序进行。

　　15、简述人本主义心理学提出的教学原则。

　　(1)教学更注重于情感发展而不是知识获得;(2)强调发展自我观念;(3)强调交往。

　　16、试分析人本主义心理学提出的教学任务。

　　(1)增加学生的自我意识和独立性;(2)帮助学生为自己的学习负责;(3)增加创造性;(4)发展对艺术的兴趣;(5)增强好奇心。

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