2011四川教师资格教育心理学知识重点记忆(七)

　　第七章 不同类型的学习

　　1、简述理解的种类和水平。

　　理解是个体逐步认识事物的种种联系、关系，直至认识其本质、规律的一种思维活动。

　　理解的种类：对言语的理解;对事物意义的理解;对事物类属的理解;对因果关系的理解;对逻辑关系的理解;对事物内部构成、组织的理解。

　　理解的水平：字面理解、解释的理解、批判性理解、创造性理解。

　　2、如何促进学生对知识的理解。

　　(1)通过直观教学，提供丰富的感性材料;(2)引导学生积极思维，提高概括水平;(3)利用变式和比较突出事物的本质特征;(4)通过语言明确揭示概念和原理的内容;(5)使知识具体化，通过应用加深理解;(6)使知识系统化，进一步理解教材;(7)指导学生自学。

　　3、试述知识应用的一般过程。

　　(1)审题;(2)通过联想，再现有关知识;(3)使当前课题与有关知识联系起来，实现课题类化;(4)作出解题判断并向实践转化。

　　4、动作技能形成的过程是什么?

　　(1)认知和定向;(2)初步掌握完整动作阶段;(3)动作协调和完善阶段。

　　5、简述加里培宁的关于智力技能形成阶段的理论。

　　(1)活动的定向阶段;(2)物质活动与物质化活动阶段;(3)有声的外部言语阶段;(4)无声的外部言语阶段;(5)内部言语阶段。

　　6、简述练习的规律。

　　(1)一般趋势：练习成绩的逐步提高;高原现象;练习成绩的起伏现象;(2)练习曲线的个别差异;

　　7、怎样培养学生的动作技能。

　　(1)明确练习目的和要求;(2)依据技能的种类、难易选择不同的练习方法;(3)有效利用观察和表象;(4)充分利用练习中反馈的强化作用。

　　8、怎样培养学生的智力技能。

　　(1)培养学生认真思考的习惯和独立思考的能力;(2)掌握解答各类课题的程序，形成一定的认知结构;(3)使智力技能的应用有广泛的机会，培养学生技能迁移的能力。

　　9、简述发散性思维的特点。

　　变通性;独创性;流畅性。

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