2012年教师资格教育学第五章：学习的迁移

　　第五章 学习的迁移

　　重点提示

　　统观近几年全国各省的教师资格认证教育心理学考试，本章的考查重点是：

　　(1)迁移的概念及种类。

　　(2)迁移的作用。

　　(3)学习迁移的基本理论。

　　(4)影响迁移的主要因素。

　　(5)如何在教学中促进迁移。

　　考纲链接

　　1.迁移的概念及种类。

　　(1)迁移的概念：学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响。学习迁移具有普遍性，举一反三、触类旁通、闻一知十是典型的学习迁移形式。

　　(2)迁移的种类：正迁移与负迁移;顺向迁移与逆向迁移;横向迁移与纵向迁移;一般迁移与具体迁移。

　　2.迁移的作用：(1)迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用;(2)迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节;(3)迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。

　　3.早期的迁移理论。

　　(1)形式训练说(沃尔夫)。

　　训练可以改善人的某种心理能力，学科学习的意义在于训练某种心理能力。获得了这种能力就能在以后的学习中产生迁移。迁移是无条件的、自动发生的。

　　(2)共同要素说(桑代克和伍德沃斯)。

　　迁移是非常具体的、并且是有条件的，需要有共同的要素。

　　学科学习的意义在于内容，前后学习中有共同的内容，一种学习就能影响另～种学习。

　　(3)经验类化说(贾德)。

　　强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。

　　(4)关系转化说(格式塔心理学家)。

　　迁移产生的实质是个体对事物间的关系的理解

　　4.现代的迁移理论。

　　(1)奥苏泊尔的认知结构理论：任何有意义的学习都是在原有学习的基础之上进行的，有意义的学习中一定有迁移。

　　(2)继奥苏泊尔之后的几种观点：

　　①强调认知结构在迁移中的作用。结构中的某些成分是决定迁移能否发生的根本条件。

　　②强调外界环境与主体的相互作用对迁移的影响。强调通过社会交互作用与合作学习，可以促进迁移的产生。

　　5.影响迁移的主要因素：

　　(1)相似性;(2)原有认知结构;(3)学习的心向与定势。

　　6.促进迁移的教学：

　　(1)精选教材;(2)合理编排教学内容;(3)合理安排教学程序;(4)教授学习策略，提高迁移意识性。