2012教师资格考试初中语文说课稿：竹林深处人家

　　四、教法学法

　　“教无定法而又有法。”教学方法的设计应面向全体而又注意个体差异，应以满足学生需要为出发点和落脚点。正如陶行知先生所说“先生的职责主要在于教学生学。”同时《课文课程标准》指出，教师应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此，在教学过程中重视生生之间，师生之间的平等，融洽交流互动合作。为此，教读本文时采用如下的方法：

　　1、朗读法：“教学诸法读为本”。本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。通过朗读，整体感知理解内容。

　　2、点拔法：运用点拔法以突出重点，突出“教师主导、学生主体”特征。同时点拔法能开启学生智慧，点燃思维火花。

　　3、合作探究法：充分发挥学生主观能动性，让学生在讨论中分析。符合素质教育“以人为本”的理念。

　　本文篇幅教长，教学中应该在泛读的基础上选择重点段落精读，感悟美点，让学生在品味的基础上发现竹林的美丽、竹乡生活的恬静，体会作者的情感。同时适当拓展课程资源，倡导自主、探究的学习方式。

　　五、教学流程

　　(一)激趣导入

　　1、教师出示谜语请学生猜——竹

　　2、学生说带有“竹”这的成语、俗语。

　　说明：新课程强调“以人为本”的理念，重视学生兴趣的调动，故导课环节我通过猜谜语，积累成语、俗语等活动充分调动学生学习的激情。

　　(二)课前热身

　　1、[课件演示]生体会身在竹海中的意境，谈感受。

　　2、简介作者(略) 释题： 竹林(景色) 深处 人家(生活)

　　3、预习检测(字词过关)

　　说明：根据教学直观性原则，我用课件展示竹景图片，让学生体会身在竹海的意境，然后了解作者常识，积累重点字词。

　　(三)整体感知

　　A、生快读课文思考

　　1、课文主要写了哪两方面内容?找出这些段落。(竹海之景、竹林人家)

　　2、作者笔下的竹林之景有何特点?作者是怎样写的?

　　3、竹林人家的生活有何特点?

　　B、教师引导提示 (板书)

　　说明：本环节重在让学生在朗读的基础上，了解文章主要内容，并初步了解竹海之景与竹家生活的特点，以培养学生归纳概括能力。

　　(四)合作探究

　　A、分段朗读1—3段，教师引导分析：

　　1、作者是从哪些角度去描写竹林的?分别表现了竹林怎样的特点?(提示：行踪变化、比喻的运用)

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