2012教师资格考试初中语文说课稿：竹林深处人家

　　2、作者是按什么顺序来描写竹林之景的?

　　远望：宽广深沉 写作手法：移步换景

　　3、引导交流 近看： 深不可测 写作顺序：由远到近、整体到局部。

　　四顾： 密不见底

　　4、合作讨论，引导学生概括写景的方法。

　　(1) 写好景物必须进行细致地观察。 (2) 写景要抓住景物特征。

　　(3) 景物描写要安排合理的顺序。 (4) 景物描写中要渗透作者的感情。

　　说明：依据本课设置的三维目标，引导学生赏析竹海之景，了解作者抓住特征写景方法，体会移步换景技巧的运用，是本课重点，也是本课的难点，故此环节教学应充分重视学生的诵读感悟，教师的启发引导，在师生互动中达成教学目标 。

　　B、生快读4—8段，小组合作探究：

　　1、作者描写竹林人家时如何做到引人入胜的?

　　2、竹林人家生活在怎样一种环境氛围中的?

　　3、5—7段中找出描写竹乡人色彩、声音、气味的语句。

　　4、读6段，体会竹乡用竹之彻底?

　　5、本文用了过半篇幅描写竹林，而描写竹林人家部分不到一半，你认为是不一切文题吗?

　　6、试归纳本文中心。

　　引导交流：

　　a、引人入胜技巧： 未见竹乡，已遥见炊烟 未见其人，先闻其声

　　b、祥和、欢乐。

　　c、色彩：黄色带着斑点的竹箬; 声音：鸡鸣声，欢笑声; 气味：乡土气息，清香的新竹气息，竹的清香。

　　d、用竹彻底(住、用、穿、吃)

　　e、竹景(广、深、密) 铺垫、衬托 生活(祥和、欢乐)

　　f、中心：对勤劳朴实竹乡人的热爱和竹乡生活的向往。，

　　说明：相比而言，课文写竹乡人生活部分较前一部分简单明白得多，故此环节我提出几个富有启发性的问题，让学生在快读文本的基础上，充分开展小组合作探究，然后师生共同交流评点。这样既提高了学生参与的积极性，又培养了学生从文本中提取信息的能力。充分体现了以学生为中心的新课程理念。

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