2013年教师资格考试小学教育学考核精要：第七章

　　第二节 教学过程

　　一、教学过程的概念

　　(一)教学过程是一种认识过程

　　(二)教学过程又是一种特殊的认识过程

　　二、教学过程的特点

　　1.间接经验与直接经验相结合

　　(1)学生以学习间接经验为主;

　　(2)学生学习间接经验要以直接经验为基础。

　　2.掌握知识与发展智力相统一

　　(1)掌握知识是发展智力的基础;

　　(2)智力发展是掌握知识的重要条件;

　　(3)掌握知识与发展智力相互转化的内在机制一般来说应注意以下条件。第一，传授给学 生的知识应该是科学的规律性的知识。第二，必须科学地组织教学过程。第三，重视教学中学 生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间。第四，培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。

　　3.教学过程中知、情、意的统一

　　4.教师主导作用与学生能动性结合

　　(1)教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用;

　　(2)学生在教学过程中作为学习主体的地位;

　　(3)建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。

　　三、教学过程的结构

　　按照教师组织教学活动中所要求实现的不同认识任务，可以划分出教学过程中学生认识 的不同阶段。

　　1.激发学习动机 2.领会知识

　　这是教学的中心环节。领会知识包括使学生感知和理解教材。

　　第一，教师要引导学生通过感知形成清晰的表象和鲜明的观点，为理解抽象概念提供感性 知识的基础并发展学生相应的能力。

　　第二，理解教材，形成科学概念。

　　理解教材可以有两种思维途径：一是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡;二是从已知到 未知，不必都从感知具体事物开始。

　　3.巩固知识 4.运用知识 5.检查知识 要注意以下几点：

　　(1)根据具体情况灵活运用;

　　(2)注意阶段之间的内在联系不要割裂;

　　(3)每个阶段的功能都是整个教学过程中不可缺少的因素。

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