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第三节 心智技能的形成
一、有关心智技能形成的理论探讨
(一)加里培林的心智动作按阶段形成论
对心智技能最早进行系统研究的是前苏联心理学家加里培林,他认为,心智技能是由一系列的心智动作构成的,心智动作是通过实践动作的“内化”而实现的。加里培林将心智动作的形成分成五个阶段:一是动作的定向阶段,二是物质与物质化动作阶段,三是出声的外部言语动作阶段,四是不出声的外部言语动作阶段,五是内部言语动作阶段。
(二)安德森的心智技能形成三阶段论
著名认知心理学家安德森认为,心智技能的形成需经过三个阶段,即认知阶段、联结阶段和自动化阶段。在认知阶段,要了解问题的结构,即起始状态、要达到的目标状态、从起始状态到目标状态所需要的步骤、算子。对于复杂的问题而言,要了解问题的各个子目标及其达到子目标所需要的算子。在认知技能形成的第二阶段,即联结阶段,学习者应用具体的方法来解决问题,主要表现在把某一领域的描述性知识转化为程序性知识,这种转化即程序化的过程。随着对某一技能的不断练习,学习者对解决问题的法则的言语复述逐渐减少,而能够直接再认出某一法则的可适用性。在该阶段,个体逐渐产生一些新的产生式法则,以解决具体的问题。在自动化阶段,个体获得了大量的法则并完善这些法则,操作某一技能所需的认知投入较小,且不易受到干扰。
二、心智技能原型的模拟
1.创拟确立心智技能的操作原型。
2.检验修正模型。
三、心智技能分阶段形成
1.原型定向;
2.原型操作;
3.原型内化。
四、心智技能的形成特征
1.对象脱离了支持物;
2.进程压缩;
3.应用的高效率。
五、心智技能的培养
1.遵循心智技能按阶段形成的理论。
2.注意原型的完备性、独立性与概括性。
3.熟练掌握心智活动规则和课题解答程序。
4.创设条件,提供心智技能应用的机会。
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