2013教师资格考试小学教育心理学考核精要第十四章

　　第二节　教学测量与评价的方法和技术

　　一、标准化成就测验

　　(一)标准化成就测验的含义及特点

　　标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。其特点大致为：测验是由专门机构或专家学者按一定测验理论和技术，根据全国或某一地区所有学校的共同教育目标来编制的。所有受试人所做的试题、时限等施测条件相同，计分手段和分数的解释也完全相同。

　　(二)标准化成就测验的优越性

　　第一，客观性;第二，计划性;第三，可比性。

　　二、教师自编测验

　　(一)自编测验的含义与特点

　　教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学服务的。教师自编测验通常用于测量学生的学习状况，而标准化成就测验则用来判断学生与常模相比时所处的水平。

　　(二)测验前的计划

　　1.确定测验的目的。

　　2.确定测验要考查的学习结果。

　　3.列出测验要包括的课程内容。

　　4.写下考试计划或细目表。

　　5.针对计划测量的学习结果，选择适合的题型。

　　(三)自编测验的类型

　　1.客观题：(1)选择题;(2)是非题;(3)匹配题;(4)填空题。

　　2.主观题：(1)论文题;(2)问题解决题。

　　(四)有效自编测验的必要条件

　　1.信度。信度是指测验的可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致性程度。

　　2.效度。效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。

　　3.区分度。区分度是指测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。

　　4.难度。

　　三、非测验的评价技术

　　(一)案卷分析

　　(二)观察

　　1.行为检查单。

　　2.轶事记录。

　　3.等级评价量表。

　　(三)情感评价

　　四、教学评价结果的处理

　　合理的评分过程应包括如下步骤：

　　1.搜集有关学生的信息，信息可以来源于不同类型、性质的测验甚至观察的评价方式;2.系统地记录下评价的结果，并随时保持最新的结果;3.尽量将搜集的资料量化，用数据来表示学生的学习情况;4.为了把评价的重点放在最终的学习成就，教师需要加大最后测验得分的权重;5.评价应该以成就为依据，而其他特征的评价，不要和成就的评价混杂起来。

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