2013河南教师资格考试中学教育学考点预测第四章

　　第二节 影响人的身心发展的因素

　　处铄论的另一个典型代表是美国行为主义心理堂家华生：他曾经这样说：给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。他认为，环境与教育是心理发展的唯一条件，教育是万能的。

　　斯金纳继承了华生的环境决定论观点，认为人的行为乃至复杂的人格都可以通过外在的强化或惩罚手段来加以塑造、改变、控制或矫正。

　　(三)多因素相互作用论

　　辩证唯物主义认为.人的发展是个体的内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)在个体活动中相互作用的结果。人是能动的实践主体.没有个体的积极参与，个体的发展是不能实现的;在主客观条件大致相似的情况下，个体主观能动性发挥的程度.对人的发展有着决定性的意义。

　　二、影响人的身心发展的因素及其作用

　　(一)遗传及其作用

　　1.遗传的概念

　　遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，也叫遗传素质。

　　2.遗传对个体发展的影响

　　(1)遗传素质是人的身心发展的生物前提。

　　(2)遗传素质的个别差异为人的身心发展的个别差异提供最初的可能性。

　　(3)遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段。

　　(4)遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。

　　(二)环境及其作用

　　1.环境的概念

　　环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素。若按环境的范围分，可分为大环境(指个体所处的总体自然环境与社会环境，如某一国家、某一地区)和小环境(与个体直接发生联系的自然环境和社会环境，如一个家庭、一所学校)。小环境对个体的影响更为直接，所以，教育者更多地把注意力集中在小环境上。

　　2.环境对个体发展的影响

　　环境对人的发展所起的作用是很明显的。我国古代对此早有研究。墨子提出“染于苍则苍，染于黄则黄”。而“孟母三迁”更是说明古人注重环境对人的熏陶。

　　环境对个体的影响表现在如下几个方面：

　　(1)环境使遗传提供的发展可能性变为现实。

　　(2)环境决定着人的身心发展的方向、水平、速度和个别差异。

　　(3)环境的决定作用是通过人的内部因素实现的。

　　(三)人的主观能动性及其作用

　　个体的主观能动性是人身心发展的动力。只有外部环境的客观要求转化为个体自身的需要，才能发挥环境和教育的影响：个体身心发展的特点、广度和深度，主要取决于其自身的主观能动性的高低;

　　在个体的发展过程中.人不仅能反映客观环境，而且也能改造客观环境以促进自身的发展。

　　人的主观能动性是通过人的活动表现出来的。离开人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件.都不可能成为人的发展的现实。所以，从个人发展的各种可能变为现实这一意义上说，人的身心发展是通过活动来实现的。个体的活动是个体发展的决定性因素。

　　(四)学校教育及其作用

　　1.学校教育在人的身心发展中起主导作用

　　学校教育在人的身心发展中具有很重要的作用，主要有以下三个原因。

　　(1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。

　　相比遗传和社会生活的不可控制而言.学校教育是根据社会的要求，按照一定的目标.选择合适的内容，采取有效的方法，利用集中的时间，有计划地、系统的对学生进行各种科学文化知识和思想品德教育，对人进行系统的培养。

　　(2)学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的

　　教师不仅精通自己所教的学科.而且熟悉个体心理.懂得采取恰当的方法，根据学生的实际情况进行教学，因而能够有效的培养学生，达到预期的效果。

　　(3)学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素、

　　学校教育能够排除和控制一些不良因素的影响.给人以更多正面的教育，使人按照一一定的思想政治方向发展.从而有利于品德的培养。

　　2岸校教育在人的身心发展中的主导作用的表现

　　(1)学校教育对个体发展做出社会性规范

　　社会对个体有要求或期望，并提出一系列规范、学校根据这些要求，针对不同年龄、不同专门人才培养的要求而作相应的调整.并有意识地以教育目的和目标的形式走规范学校的其他工作，通过各种教育活动促使学生达到规范的目标。

　　(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

　　学校教育是目标明确、时间相对集中、有专人指导并进行专门组织的教育活动。此外。学校教育使个体处在一定的学习群体中，个体之间发展水平有差异，这也有助于个体的发展。

　　(3)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值

　　学校教育的内容大部分具有普遍性和基础性.因而对人今后的进一步学习具有长远的价值、此外，学校教育提高了人的需求水平、自我意识和自我教育的能力，这对人的发展来说，更具有长远的意义。

　　(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

　　在开发特殊才能方面.普通学校教育内容的多面性和同一学生集体中学生问表现出的差异性，有助于个体特殊才能的表现与发现。在个性发展方面，学校教师和领导有教育学和心理学方面的知识素养，这有助于他们发现学生的个性，并尊重和注意学生个性的健康发展。同时，学生在群体中的生活也有助于从其他人的身上吸取闪光点，丰富自已的个性。