2013河南教师资格考试中学教育学考点预测第四章

　　第三节 中学教育促进青少年发展的任务

　　中学是学校教育系统中的一个阶段、分为初级中学与高级中学两段。初级中学的教育对象是12、13岁-l5、16岁的少年，高级中学的教育对象是15、16岁～18、l9岁的青年，他们分别处于人生的少年期和青年期。

　　一、少年期的年龄特征与初中教育的个体发展任务

　　(一)少年期的年龄特征

　　按照皮亚杰的发生认识论的观点.由于智力的发展.处在少年期的儿童不仅能认识真实的客体， 而且也能考虑非真实的、可能出现的事件。此时的个体能够进行假设一演绎思维.即不仅从逻辑考虑现实的情境，而且考虑可能和假设的情境，也能运用符号进行抽象思维，同时还能进行系统思维.也就是在解决问题时。能分离出所有有关的变量和这些变量的组合。

　　艾里克森认为l2至l8岁的儿童正处在由儿童向青少年转变的时期.他们身体接近成熟并要求独立，于是他们开始关心自己的同一性。例如，“我是谁”、“人们把我看成什么人”等问题，将不断地困扰着他们。而这个阶段青少年发展的目标在于建立自我同一性。

　　有些心理学家把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”。在这一时期.儿童将从心理上摆脱对成人的依赖，表现出追求独立的倾向。身体状态的剧变、内心世界的发现、自我意识的觉醒、独立精神的加强，是少年期所表现出的总体性的阶段特征。这些个体自身的变化，同时也改变了少年与外部世界的关系，包括与成人的关系。他不再愿意做被动的适应者、服从者、模仿者、执行者。而是力求成为生活中主动的探索者、发现者与选择者。这是人生过程中由单纯地对外部生动形象的世界加以探究到关注内部精神世界变化的转折时期。

　　(二)初中教育的个体发展任务

　　初虫教育在促进少年身心发展方面的任务，是给少年以尊重、支持和引导，形成正确的自我意识和理想自我。在身体发展方面，初中阶段要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义;在认知方面。初中阶段教育应重视抽象思维和概括能力的培养：在情意方面，应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验：在自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我认识.使学生掌握评价自我的多维标准，这一阶段也是培养初中生自我认识能力的起始阶段。

　　(三)初中学生的教育方式

　　1.独立思考

　　对初中学生的指导更多的应侧重于学习方法和学习意志品质的培养。进入初中以后.学生在学习上的独立性逐步增强。课堂教学中.教师比较注意启发学生独立思考问题：课堂教学外.学生更多的需要自觉地独立安排自己的学习活动。

　　2.家庭教育

　　学生更多的需要自觉地独立安排自己的学习活动。而在家庭教育中.家长对孩子学习的直接帮助也逐渐减少.不少家长也因为孩子学习难度的增加而显得力不从心。

　　3.自学能力

　　自学能力的强弱对学习成绩的影响明显增强.学习依赖性强的学生成绩往往每况愈下。家长应该及时指导学生充分利用小学阶段已经形成的良好学习习惯。

　　4.意志培养

　　帮助学生尽快适应初中学习的要求.并帮助其形成初中阶段相对独立的学习能力。对学生的指导更多的应侧重于学习方法和学习意志品质的培养。

　　5.非智力培养

　　初中阶段的学习主要还是基础知识、基本能力的学习和培养，虽然智力在学习中的作用日益明显.但非智力因素依然发挥着十分重要的作用。

　　二、青年期的年龄特征与高中教育的个体发展任务

　　(一)青年期的年龄特征

　　青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期.“未来”是这一时期最重要的概念。在青年的理想 中，最诱人的是事业、友谊、爱情和人生价值的实现.这使青年期成为人生最富有浪漫情调和锐气的时期，也是人生的定向时期。青年期是个体内在力量充实的时期.随着心理能力的成熟.他们形成了对外部世界和自己内部世界的较清晰和较深入的认识.更重要的是在两种世界间建起了具有个人发展意义的桥梁。

　　(二)高中教育的个体发展任务

　　高中阶段是中学期间学习负担最重的时期，也是青年体质增强的时期，学校在保证学生身体健康和心理健康方面依然有重要的责任。紧张的学习和升学或择业的心理压力可能带来身体的疾病.尤其是神经系统和心血管系统的疾病。为此，学校要注意提高学生自我调节生活和心理状态的能力。

　　帮助青年正确认识和处理个人与社会的关系，这是使学生学会对今后人生道路做出正确自主选择的重要条件。为此，要解决认识问题和价值问题.这是高中阶段教寅的一个特殊任务。

　　从认识方面看，高中生可能出现两类极端问题，一类是过分欣赏自我和苛求社会：另一类是心理失衡，在认识上把社会理想化，对自己缺乏信心。在价值观上，青年也存在两种极端表现。一种是以个人利益为中心，缺乏社会责任感，只想索取，不思奉献：另一种是看不到自己的独特价值.只求牛存适应，不求发展创造。在这样一个重要时期，学校教育要使青年认清时代的要求、个人命运与社会发展的关系，确定远大而又切实可行的奋斗目标.找到实现个人抱负的现实道路。

　　(三)高中教育要兼顾三种功能的实现

　　从理论上来说，高中教育实际上是一个承上启下.并且具有多重意义或性质.具有高度关联性的教育层次或阶段，因而也是一个非常复杂和具有多种功能的教育层次或阶段。因此，高中的教育要兼顾三个功能的实现：

　　第一，高中教育是义务教育的延续和提升，进而满足社会对年轻～•代的要求，其目的是进一步提高年轻人的综合素质和文化水平

　　第二，高中教育是一种终结性的教育，成为义务教育到职业生涯的过渡和衔接阶段.其目的是培养具有一定专业潜能、能够胜任一定职业领域要求的工作人员。

　　第三，高中教育是高等教育的预备阶段。它是一种为接受高等教育所需要的教育.是以接受高等教育为目的的普通教育。