2013河南教师资格考试中学教育学考点预测第九章

　　第九章 中学教学

　　第一节 教学概述

　　一、教学的概念

　　教学是教育目的规范的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。在我国.教学是以知识的授受为基础的，通过教学，学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性。

　　4.建构主义教学理论

　　(1)关于教学目标：使学生主动有效地实现对当前所学知识的意义建构。

　　(2)关于教学设计原则：强调以学生为中心;强调“情境”对意义建构的重要作用;强调“协作学习”对意义建构的关键作用;强调对学习环境(而非教学环境)的设计;强调利用各种信息资源来支持“学”：强调学习过程最终目的是完成意义建构。

　　(3)关于教学方法：

　　①支架式教学

　　环节：搭脚手架——围绕当前学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立概念框架;进入情境——将学生引入一定的问题情境;独立探索——让学生独立探索;协作学习——进行小组协商、讨论;效果评价——对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价。

　　②抛锚式教学

　　环节：创设情境——使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生;确定问题——在上述情境下，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容;自主学习——不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题.而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，并特别注意发展学生的“自主学习”能力;协作学习——讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解：效果评价——教学效果的评价不需要进行独立于教学过程的专门测验，只需在学习过程中随时观察并记录学生的表现即可。

　　三、中学教学的基本任务

　　(一)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能

　　教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能，因为教学的其他任务只有在引导学生掌握基础知识和基本技能的基础上才能实现。

　　(二)发展学生智力，培养学生的创造能力

　　所谓智力。是指个人在认知过程中表现出来的认知能力系统。它包括观察力、记忆力、想像力和思维力.其中思维能力是智力的核心。创造能力主要是指学生能运用已有的知识和能力去探索、发现和掌握未知晓的知识的能力，这是发展的高级形式，而且是学生个人的求知欲、进取心和首创精神、意志力与自我实现决心的体现。只有注意发展性教学，善于启发诱导学生进行思维操作，进行推理、证明，去解决创造性作业.才能培养学生的智力和发展他们的创造才能。人们的智力是先天遗传素质、后天环境、教育影响和个人努力四者相互作用的产物，但对中学生来说，教学对他们的智力发展起着主导作用。

　　(三)发展学生体力，提高学生的健康水平

　　教学要注意发展学生体力。教学特别要注意教学卫生，防止学生课业负担过重.使学生有规律有节奏地学习与生活，保持旺盛的精神，发展健康的体魄。

　　(四)培养社会主义品德和审美情趣.奠定学生的科学世界观基础

　　世界观是对世界的总的看法和态度。科学的世界观的形成.必须建立在科学知识的基础之上。学生的品德、审美情趣和世界观正处在急速发展和逐步形成的重要时期，教学在使学生形成科学的世界观、培养优良的道德品质方面起着重要作用。因为。教学始终具有教育性。

　　(五)关注学生的个性发展

　　教学在强调共性的同时，要关注学生的个性。通过教学，激发每个学生的个性。不仅使他们有现代科技文化知识。而且有自觉能动性、独立自主性和开拓创新性，有强烈的竞争意识、平等观念和合作精神。

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