2013河南教师资格考试中学教育学考点预测第九章

　　第四节 中学教学方法

　　问题，一步一步引导他们去深入思考和探索新知识。

　　3.谈话法的基本要求

　　(1)准备好问题和谈话计划：

　　(2)提出的问题要明确、具体，即富有挑战性和启发性：

　　(3)要善于启发诱导：

　　(4)要做好归纳、小结。

　　(三)讨论法

　　1.概述

　　过诠法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪.以获取知识的方法。其优点在于能更好地发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生的独立思维能力和口头表达能力.促

　　进学生灵活地运用知识.

　　2.讨论法的基本要求

　　(1)讨论的问题要有吸引力：

　　(2)要善于在讨论中启发引导学生：

　　(3)做好讨论小结。

　　(四)演示法

　　1.概述

　　演示法是教师通过展示实务、直观教具，进行示范性实验或现代化视听手段，指导学生获得知识或巩固知迟的方法。演示的特点在于加强教学的直观性，不仅是帮助学生感知、理解基本知识的手段.

　　也是学生获得知识、信息的重要来源。

　　演示所使用的工具可分为以下四大类：实物、标本、模型、图片的演示;图表、示意图、地图的演示：

　　实验演示;幻灯、电影、录像的演示。

　　2.演示的基本要求

　　第一，要使学生明确演示的目的、要求与过程，主动、积极、自觉地投入观察与思考：

　　第二，注意持续性和引导性：

　　第三，通过演示，使所有的学生都能清楚、准确地感知演示对象，并引导他们在感知过程中进行综合分析。

　　第四，尽量排除次要因素或减小次要因素的影响，以使目的明确.现象明显。

　　(五)练习法

　　1.概述

　　练习法是学生教师指导下运用知识去完成一定的操作，并行成技能技巧的方法。

　　2.类型

　　练习的种类很多，按培养学生不同方面的能力分，有各种口头练习、书面练习、实际操作练习：按学生掌握技能、技巧的进程分，有模仿性练习、独立性练习、创造性练习。

　　3.步骤

　　练习法的基本步骤是教师提出练习的任务，说明练习的意义、要求和注意事项。并作出示范：学生在练习时，教师要巡回辅导，练习之后教师要进行系统的分析和总结。

　　4.练习法的基本要求是：

　　第一，使学生明确练习的目的与要求.掌握练习的原理和方法。

　　第二，精选练习材料，适当分配分量、次数和时间，练习的方式要多样化，循序渐进，逐步提高。

　　第三.严格要求。

　　除了上述五种主要的教学方法之外，在我国中小学还存在着其他一些教学方法的改革与探索。下面进行简单介绍。

　　(六)以探究活动为主的教学方法

　　以探究活动为主的教学方法是指学生在教师指导下，对所提出的课题和所提供的材料.进行分析、综合、抽象和概括，最后得出原理。因此.以探究活动为主的教学方法又称之为发现法，其特点是关注学习过程甚于关注学习结果，要求学生主动参加到知识形成的过程中去。

　　(七)以情感陶冶(体验)为主的教学方法

　　1.概述

　　以情感陶冶为主的教学方法是指教师根据一定的教学要求.有计划地使学生处于一种类似真实的活动情境之中，利用其中的教育因素综合地对学生施加影响的一种教学方法。

　　以情感陶冶为主的教学方法的优点在于改变了传统教学的只重认知.忽视情感的弊端。对培养学生的学习动机，丰富学生的各种生活体验.发展学生的创造能力，培养学生高尚的道德和审美情感都起到了重要的作用。缺点是其应用的范围有限.有些抽象的知识不能用此法来掌握。因此，它更多的是作为一类辅助性的教学方法来使用。

　　2.类型

　　以情感陶冶为主的教学方法，主要包括欣赏教学法和情景教学法。

　　(1)欣赏教学法

　　欣赏教学法是指在教学过程中指导学生体验客观事物的真善美的一种教学方法。它寓教学内容于各种具体的、生动的、形象的、有趣的活动之中，以唤起学生的想象，加深他们对事物的认识和情感上的体验。欣赏教学法一般也包括对自然的欣赏、人生的欣赏和艺术的欣赏等。

　　(2)情境教学法

　　情境教学法是指在教学过程中。教师有目的地引入或创设以形象为主体的具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的特点在于重视学生的主体作用，使认知与情感、活动与环境、学习与应用有机地结合起来。教师创设的情境一般包括生活展现的情境、图画再现的情境、实物演示的情境、音乐渲染的情境、言语描述的情境等。

　　(八)参观教学法

　　组织或指导学生进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。参观教学法一般由校外实训教师指导和讲解。要求学生围绕参观内容收集有关资料，质疑问难。做好记录，参观结束后，整理参观笔记，写出书面参观报告.将感性认识升华为理性知识。参观教学法可使学生巩固已学的理论知识，掌握最新的前沿知识。参观教学法主要应用于各种植物品种改良技术的工作程序、后代选择方法和最新研究进展等方面内容的教学。参观教学法可以分为：准备性参观、并行性参观、总结性参观。

　　三、教学方法的选择与运用

　　(一)选择与运用教学方法的基本依据

　　1.教学任务

　　教学任务对教学方法的选择具有方向性的意义。教学目标是教学任务的具体化，它直接影响着教学方法的选择。教学目标可分为学期的、单元的和课时的目标。教学方法要根据不同的教学目标进行选择。在明确教学目标之后，要对各种方法完成目标的可能性进行分析，然后结合实际情况选择最佳的方法。

　　2.教学内容

　　不同的教学内容决定了所用教学方法的不同.要依据不同学科的性质和教材的特点来选择教学方法。

　　3.学生年龄特征

　　教师在选择教学方法时还要考虑到学生的实际情况.主要是学生的心理特征和知识基础情况。

　　教学方法的选择与运用除受教学任务、教学内容、学生年龄特征的影响外，还受教学手段、教学环境、教师特点等因素的制约。这就要求我们要全面地、具体地、综合地考虑各种有关因素，进行权衡取舍。

　　(二)教学方法运用的综合性、灵活性、创造性

　　教学方法运用的综合性是指根据教学任务和教学内容的需要。综合运用多种教学方法，而不要长期只使用一种教学方法。教学方法运用的灵活性是指在实际应用中，要从实际需要出发，随时对其调整。教学方法运用的创造性是指从教学实践出发，在把握现有教学方法的基础上有所创造。

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