2013河南教师资格考试中学教育学考点预测第九章

　　第六节 教学评价

　　一、教学评价的概念

　　教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果进行价值上的判断。即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。

　　教学评价主要包括对学生学习结果的评价和对教师教学工作的评价。从学生学习结果的评价看，既要评价知识、技能和智力等认识领域，又要评价态度、习惯、兴趣、意志、品德及个性形成等情感领域：从教师教学工作的评价看，既要评价教师的教学修养、教学技能，又要评价教学活动的各个环节，特别是课堂教学质量。

　　二、教学评价的功能

　　(一)指挥定向功能

　　在教学评价中.衡量教学结果对教学目标的达成度是教学评价的重要方面，所以，目标取向本身就具有导向作用。评价的指标和标准实际上就是给师生提出了一个具体的奋斗目标和要求，左右着师生的努力方向。这正如市场经济中的价值规律是市场的杠杆和指挥棒一样，课堂教学评价在课堂教学活动中起着指挥棒的作用，有着极强的指挥定向的功能。所以，只有依据教育教学目标，制定出恰当的评价内容和评价标准.才能更好地发挥课堂教学评价的这一功能。

　　(二)判断检查功能

　　教学评价是检查判断课堂教学工作的重要手段。教学工作的效果以及达到目标的程度都必须依赖教学评价去了解。教学评价以教学目标为标准，对课堂教学的过程和效果作出科学的判断，衡量出课堂教学工作的水平状态和达到l71标的程度，进而发现问题，找出差距，为教师改进教学、学生改善学习提供重要信息。

　　(三)反馈调节功能

　　教学过程首先是一个信息传递的过程。即教师依据教学目标向学生传递知识信息。与此同时，通过教学评价.可以获得被评价对象的有关信息，对其进行加工整理，可以得出评价结果，并将这一结果反馈给被评价者.这样就建立起了教学的反馈系统。通过这一系统可以调控和改进信息的传递，实现教学过程的自我调节和良性循环，从而提高教育教学质量。

　　(四)激励反思功能

　　教学评价会对师生的教与学的效果及其态度作出肯定或否定的价值判断。无论是肯定还是否定的评价.师生都可以从中获得许多有用的信息。通过这些信息，可以促使师生反思课堂教学中哪些方面做得好，哪些方面做得不好，为什么会出现这种情况，进而总结经验教训，明确今后努力的方向，激励师生不断改进教学的方式方法.促进自身的不断提高和学的不断发展。尤其是对于学生的学习评价.要充分考虑到教学目标的难易程度，使学生能够获得成功的积极体验，强化课堂教学评价的激励功能。

　　(三)按评价的方法的不同，可将教学评价分为定性评价与定量评价

　　1.定性评价

　　定性评价是对评价材料做“质”的分析，运用的是分析、综合、比较、分类、演绎、归纳等逻辑分析方法.分析结果是没有量化的描述性资料。

　　2.定量评价

　　定量评价是对评价材料做“量”的分析，运用的是数理统计、多元分析等数学方法，从纷繁复杂的评价数据中提取出规律性的结论来。由于定量评价的方向、范围必须由定性评价来确定.所以定性评价与定量评价两者必须结合起来。互相补充.不可偏废。

　　(四)按照评价目的的不同，可将教学评价划分为决策性评价、研究性评价和工作性

　　评价

　　1.决策性评价

　　决策性评价一般是指教育行政部门或委托的专门机构所作出的评价。主要是针对课程与社会、课程与教学改革，课程与学生等宏观性、整体性问题进行的评价。目的是判断课程与教学的价值和社会效益，为调整课程与教学的法律法规和重大决定提供信息。

　　2.研究性评价

　　研究性评价主要指教育理论工作者为了新课程与教学的改革和发展.对现行课程与教学的情况进行的评价。旨在从理论与实践的结合上进行探讨，提出改进课程与教学的意见和建议。

　　3.工作性评价

　　工作性评价是教师对教学情况是否达到预定的教学目标和任务而进行的评价。它主要关注课程教学对学生的直接影响以及学生在知识、技能、价值观等方面的变化。

　　(五)按照评价主体的不同，可将教学评价分为自我评价与外部评价

　　1.自我评价

　　自我评价是指根据评价指标，参照一定的标准，由自己进行的评价。主要是通过自觉的反思、检查等形式进行的。自我评价通常具有较高的准确性，有利于增强自我评价意识和评价能力，及时改进工作。

　　2.外部评价

　　外部评价是指除自己以外的其他人员对评价对象的评价。这种评价能客观地反映评价对象的实际情况.有助于对课程与教学有更宏观和理性的把握。

　　课程与教学评价的分类都是相对的，各种评价之间也都是优劣互补的。因此。在实际工作中，要辨证地对待每种评价方式，合理地发挥各自评价方法的作用.从而才能从整体上提高教学评价的水平.有效地促进教师、学生的成长与发展。

　　四、教学评价的原则

　　(一、客观性原则

　　客观性是教学评价的基本要求。贯彻客观性原则，首先要做到评价标准客观，不带随意性。其次要做到评价方法客观，不带偶然性。再次要做到评价态度客观.不带主观性。

　　(二)发展性原则

　　教学评价应着眼于学生的学习进步、动态发展，着眼于教师的教学改进和能力提高.以调动师生的积极性，提高教学质量。因此，教学评价应是鼓励师生、促进教学的手段，要尊重学生的人格。

　　(三)整体性原则

　　教学评价应树立全面观点，从教学工作的整体出发，进行多方面的检查和评定，防止以偏概全.以局部代替整体。贯彻整体性原则，一是评价标准要全面，尽可能包括教学目标和任务的各项内容：二是把握主次，区分轻重，整体性不等于平均化，要抓住主要矛盾。从决定教学质量的主导因素及环节上进行评价;三是要把分数评价、等级评价和语言评价结合起来，以求全面地、准确地接近客观实际。

　　(四)指导性原则

　　教学评价应在指出教师和学生的长处、不足的基础上，提出建设性意见，使被评价者能够发扬优点，克服缺点，不断前进。教学评价应经常给师生以教学效果的反馈信息，为教学指明方向和增添前进的动力。贯彻指导性原则，一是要明确教学评价的指导思想在于帮助师生改进学习和教学.提高教学质量;二是信息反馈要及时;三是要重视形成性评价，起到及时矫正的作用：四是分析指导要切合实际，发扬优势，克服不足。

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