2013河南教师资格考试中学教育学考点预测第十章

　　第三节 中学德育的原则、途径与方法

　　一、德育的原则

　　德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。它是教师对学生进行德育必须遵循的基本要求，它反映了德育过程的规律性，是对德育实践经验的概括和总结。我国中学德育的主要原则有：

　　(一)导向性原则

　　导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。贯彻导向性原则的基本要求：1.坚定正确的政治方向;2.德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求：3.要把德育的理想性和现实性结合起来。

　　(二)疏导原则

　　使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。贯彻这一原则的基本要求是：(1)严要有度;(2)严要有方;(3)严要有恒;(4)尊重学生的人格个性，充分信任学生;(5)尊重学生的个性发展;(6)不能迁就学生。

　　二、德育的途径与方法

　　(一)德育的途径

　　德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称为德育组织形式。我国中学德育途径是广泛的，其中，基本途径是思想政治课与其他学科教学。

　　1.思想政治课与其他学科教学

　　学校工作以教学为主.教学是学校教育的主要组织形式.教学具有教育性。思想政治课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地踺学生进行教育的基本途径。教师应充分发掘教材本身所固有的德育因素，把教学的科学性和思想性统一起来，在传授文化科学知识的同时，使学生受到科学、社会人文精神的熏陶，从而使学生形成良好品德。

　　2.社会实践活动

　　学生的思想品德是在活动和交往中形成。并通过活动和交往表现出来的。通过社会实践活动有助于培养学生各种良好的品德和弘扬良好的道德风尚。因此，社会实践活动也是学校德育不可缺少的重要途径。

　　3.课外、校外活动

　　课外、校外活动是整个教育体系中一个必不可少的组成部分，它不受教学计划的限制，是向学生进行德育的一个重要途径，课外、校外活动具有丰富多彩的内容和灵活多样的形式。可以让学生根据兴趣、爱好自愿选择参加。因此，通过这个途径进行的德育符合中学生的特点和需要，能够充分调动他们的积极性。深受他们的喜爱。

　　4.共青团组织的活动

　　共青团是青少年学生自己的集体组织。通过自己的组织进行德育，有利于调动学生的积极性和创造性，培养主人翁意识以及自我教育和管理的能力。团队通过开展活动、组织生活等来激发青少年学生的上进心、荣誉感，促使他们严格要求自己，自觉提高思想认识，培养优良品德。

　　5.校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习

　　校会是学校组织的全校师生参加的活动。班会是教学班组织的全班同学参加的活动。这能经常持久地潜移默化地影响学生，能及时地、有针对性地解决学生的思想问题。时事政策学习是国情教育的重要途径。

　　6.班主任工作

　　班级是学校教育工作的基本单位。班主任是班级教育系统的主导力量。通过班主任。学校可以强有力地管理学校基层学生集体。教育每一个学生，更好地发挥上述各个德育途径的作用。

　　(二)德育方法的选择与运用

　　1.德育方法的概念

　　德育方法是为达到德育目的.在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和.它包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教育方式。

　　2.常用的德育方法

　　(1)说理教育法

　　说理教育法是通过语言说理传道，使学生明理晓道，分清是非，提高品德认识的方法。

　　这是一种坚持正面理论教育和正面思想引导。增强辨别是非能力。促进道德发展的重要方法。说理的形式多种多样，可以是具体形象、具有稿发性说服力的讲解和报告。可以是主题鲜明、民主平等、诚恳热烈的谈话

　　与讨论.还可以通过指导学生认真读书培养其独立思考的能力。

　　运用说理教育法。教育者切不可空涮说教。以势压人，要注意：第一，有目的性和针对性;第二，有知识性和趣味性。内容真实、诚信;第三，态度真诚、热情;第四，善于捕捉说理时机，拨动学生的心弦，以增强教育效果。

　　(2)榜样示范法

　　榜样示范法用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的方法。

　　由于榜样能把社会真实的思想、政治和法纪、道德关系表现得更直接、更亲切、更典型，因而能给人以极大的影响、感染和激励。教育、带动和鼓舞人们前进，榜样示范法符合青少年学生爱好学习，善于模仿，崇拜英雄，追求上进

　　的年龄特点，也符合人的认识由生动直观到抽象的发展规律。

　　运用榜样示范法要注意：第一，要选好示范的榜样。榜样应具有先进性、时代性、典型性。榜样一般有三种：一是教育者的示范;二是伟人及英雄人物典范;三是优秀学生的典型。第二。要引导学生深刻理解榜样精神的实质。不要停留在表面模仿的层次上。第三。激起学生学习榜样的倾慕之情。第四.要激励学生自觉用榜样来调节行为.提高境界。

　　(3)陶冶教育法

　　它是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。

　　陶冶教育法直观具体，形象生动，情理交融。这种方法带有愉悦性、非强制性、无意识性等特点.能使学生在潜移默化中受到熏陶、感染。

　　运用陶冶教育法要注意：第一，要创设良好的教育情境。教育者要加强自身修养，同时注意校园文化建设，丰富校园文化生活，形成良好的班风和校风。第二，组织学生积极参与情境创设。第三，与启发说服相结合。

　　(4)实际锻炼法

　　让学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想，增长才干.培养优良思想和行为习惯。锻炼的方式主要是学习活动、社会活动、生产劳动和课外文体科技活动。

　　(5)品德修养指导法

　　教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省。以实现思想转化及行为控制。品德修养是建立在自我意识、自我评价能力发展基础上的人的自觉能动性的表现。这种方法可以增强学生的主体意识.促进其自我意识及其自我修养能力的提高.调动他们自觉主动地接受教育，增强他们抵制不良思想道德影响的免疫能力，推动学校德育工作的发展以及学校德育目标、内容的实现。

　　(6)品德评价法

　　通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。运用品德评价法要注意做到目的明确、公正合理，以表扬、奖励为主.批评、惩罚为辅。评比要发扬民主，条件要明确具体，评比过程中要让大家发表意见.使学生受到教育.要定期检查和总结.及时宣传、表彰好人好事。

　　3.选择德育方法的依据

　　(1)德育目标

　　德育目标是德育工作的预期结果，德育方法是为实现德育目标服务的，所以选择德育方法.首先要考虑德育目标的要求。目标不同，方法也相应有所不同。因此，选择德育方法时一定要分析德育目标的性质、特点，从中寻找对德育方法的具体需求。

　　(2)德育内容

　　德育内容对德育方法有特定要求。不同性质、不同类别的德育内容需要采用不同性质、不同类别的德育方法。如属于社会政治意识的德育内容，通常采用说理教育法，而属于道德品质和良好行为习惯的德育内容，大多采用榜样示范法和实际锻炼法。

　　(3)中学生的年龄特点和个性差异

　　德育方法的选择和运用必须符合学生的特点，如学生身心发展的年龄特征和个性差异以及品德发展的状况和需要。同一种德育方法对不同性别、个性的学生，运用的具体方式和要求也应有所不同。

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