2013年江西教师资格《心理学》常见考点:第四章

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　　第四章 学习动机

　　1.动机的含义及其功能。

　　(1)动机：引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。

　　(2)动机的功能：激活、指向、强化。

　　2.学习动机及其基本结构。

　　——学习动机：激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使行为朝向学习目标的一种内在过程或内部心理状态。

　　3.学习动机的组成：是由学习需要和诱因两个方面构成。

　　(1)学习需要(期待)：①含义、地位：

　　A、是学生追求学业成就的心理倾向

　　B、社会、学校和家庭对学生的客观要求，在其头脑中的主观反应。

　　C、是个体对学习活动所要达到的目标的主观估计。

　　D、是学习动机产生的基础。

　　②学习需要与内驱力——奥苏泊尔

　　A、认知内驱力：求知为目标

　　B、自我提高内驱力：成就、地位、威望为目标

　　C、附属内驱力：长辈赞许、同辈接纳为目标

　　(2)诱因：指与学习需要相联系的外界刺激物，如表扬、奖励等。

　　①积极诱因 ②消极诱因

　　4.学习动机的种类：

　　(1) 按学习动机内容的社会意义：①高尚的动机 ②低级的动机;

　　(2) 按学习动机的作用与学习活动的关系：

　　①近景的直接性动机 ②远景的间接性动机;

　　(3) 按学习动机的动力来源： ①内部学习动机 ②外部学习动机;

　　(4) 按学习动机起作用的范围：①一般动机 ②具体动机。

　　5.学习动机与学习的关系：

　　——学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是决定学习活动的唯一条件。

　　学习动机与学习效果的关系：

　　①一般情况下，两者的关系是一致的;

　　②学习者个性学习任务难度不同，学习动机与学习效果关系不同;

　　③学习动机与学习效果的关系是双向的。

　　6.强化理论。

　　(1)提出者：行为主义心理学家。

　　(2)观点：①人的某种学习行为倾向完全取决于先前的这种学习行为

　　与刺激因强化而建立起来的稳固联系

　　②不断强化则可以使这种联结得到加强和巩固

　　③任何学习行为都是为了获得某种报偿。

　　(3)评价：过分强调引起学习行为的外部力量，忽视甚至否定人的学习行为的自觉主动性，具有较大局限性。

　　7.需要层次理论。

　　(1)提出者：马斯洛(美国心理学家)。，

　　(2)观点：①生理的需要→②安全的需要

　　→③归属和爱的需要

　　→④尊重的需要→⑤自我实现的需要。

　　关于自我实现的需要：包括认知、审美和创造的需要。

　　两方面含义：①完整而丰满的人性的实现

　　②个人潜能或特性的实现

　　(3)教育意义：教师不仅要关心学生的学习，也应该关心学生的生活，以排除影响学习的一切干扰因素。

　　8.成就动机理论。

　　(1)提出者：阿特金森

　　(2)观点：成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。

　　——分两类：①力求成功动机 ②避免失败的动机。

　　(3)教育意义：

　　①求成功者，给新颖的有难度任务，安排竞争情境，严格评定分数;

　　②而对避免失败者，安排少竞争或不强情境，及时表扬，评价稍放宽，尽量避免在公众场合指责。

　　9.成败归因理论。

　　(1)提出者：维纳(美国心理学家)。

　　(2)观点。①三维度：A内部归因和外部归因;

　　B稳定性归因和非稳定性归因;

　　C可控制归因和不可控制归因。

　　②六因素：

　　A、能力高低; B、努力程度; C、任务难易;

　　D、运气(机遇)好坏;E、身心状态; F、外界环境。

　　(3)理论价值与实际作用：

　　①不同的归因可引发行为的不同表现;

　　②归因是主观的，可在合适的干预下被改变。

　　(4)评价：

　　①助于了解心理活动发生的因果关系

　　②根据学习行为及结果来预测个体在某种环境下产生的学习行为

　　③助于根据学习行为和记过推断个体心理特征。

　　10.自我效能理论。

　　(1)提出者：班杜拉。

　　(2)观点:

　　①自我效能感：对自己是否能够从事某一成就行为的主观判断;

　　②强化：——行为结果因素。直接强化、替代强化、自我强化;

　　③期待：结果期待、效能期待。

　　11.学习动机的培养：

　　(1)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机;

　　(2)利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。

　　——恶性循环向良性循环转变的关键：改变成败体验、改善学生知识技能掌握情况，弥补基础的欠缺。

　　12.学习动机的激发：

　　(1)创设问题情境，实施启发教学;

　　(2)根据作业难度，恰当控制动机水平;

　　(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩;

　　(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。

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