2013年江西教师资格《心理学》常见考点:第九章

　　点击查看：2013年江西教师资格《心理学》常见考点汇总

　　第九章　问题解决与创造性

　　1.问题：指给定信息和要达到目标间有某些障碍需被克服的刺激情境。

　　2.问题的分类：分为两种类型①有结构问题(结构良好问题)

　　②无结构问题(结构不良问题)。

　　3.问题的基本成分。任何问题都含有三个基本的成分：

　　①给定条件，已知关于问题的条件的描述，即问题的起始状态;

　　②要达到的目标，即问题要求的答案或目标状态;

　　③存在的限制或障碍。

　　4.问题解决：指个人应用一系列认知操作，将问题从起始状态转变为目标状态的过程。

　　5.问题解决的特点：

　　(1)目的指向性;

　　(2)认知性;

　　(3)序列性。

　　6.问题解决的过程：

　　(1)发现问题---问题解决的首要环节

　　(2)理解问题---形成问题的表征;在头脑中形成问题空间。

　　(3)提出假设---提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。(算法式、启发式)

　　(4)检验假设 ----确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理

　　(直接经验、间接检验)

　　7.发现问题的能力

　　①受个体活动积极性的影响，

　　②也与其已有的知识经验有关。

　　8.影响学生正确表征问题的主要因素有：

　　(1)不能有效识别问题的相关信息;

　　(2)缺少某一问题领域的特定的知识;

　　(3)太急于得出答案。

　　9.检验假设有两种方法：直接检验和间接检验

　　10.问题解决的策略：

　　(1)算法式。

　　(2)启发式：①手段-目的分析;②反推法;

　　③简化法; ④类比法。

　　11.影响问题解决的主要因素：

　　(1)问题的特征，解决有关问题时，常受到问题类型、呈现方式等因素

　　(2)已有的知识经验，与问题解决有关的经验越多，解决可能性越大;

　　(3)定势与功能固着，功能固着也可以看作是一种定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。

　　(4)个体的个性心理特性

　　12.培养学生问题解决能力的方法：

　　(1)形成有组织的知识结构; (2)教授学生运用策略;

　　(3)促使技能达到自动化水平; (4)培养思考问题的习惯。

　　13.提高学生知识储备的数量与质量要注意：

　　(1)帮助学生牢固地记忆知识;

　　(2)提供多种变式，促进知识的概括;

　　(3)重视知识间的联系，建立网络化结构。

　　14.教授学生运用策略：

　　(1)结合具体学科，教授思维方法;

　　(2)外化思路，进行显性教学。

　　15.促使技能达到自动化水平：

　　(1)将较复杂技能分解成许多子技能或前提技能，并分别掌握;

　　(2)促进各子技能或前提技能的组合;

　　(3)多次综合练习，使其达到自动化水平。

　　16.培养思考问题的习惯：

　　(1)鼓励学生主动发现问题;

　　(2)鼓励学生多角度提出假设;

　　(3)鼓励自我评价与反思。

　　17.创造：是根据一定目的，产生出某种新颖、独特的，有一定价值意义成品的活动或过程。

　　——分为：真创造和类创造。

　　18.创造性：指个体产生新奇独特、有社会价值产品的能力和特性。

　　19.创造性想象和创造性思维是人们创造活动的两大认识支柱。

　　20.发散思维是创造性思维的核心。

　　21.发散思维的基本特征：

　　(1)流畅性。个人面对问题情境时，在规定时间内产生不同观念的数量的多少;

　　(2)变通性。即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁

　　(3)独创性。个人面对问题情境时，能想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的意见，具有新奇性。

　　22.影响创造性的主要因素：(1)环境;(2)智力;(3)个性。

　　23.环境因素：指家庭、学校和社会环境。

　　(1)创造性比智力更易受到环境的影响;

　　(2)温暖、融洽和民主的家庭氛围，对子女创造性发展十分重要;

　　(3)学校教育中过分强调纪律和规范，缺乏自由和开放气氛也会妨碍学生创造性的发展;

　　(4)社会文化中过分强调社会规范，不敢探索有可能失败的未知事物，也会限制个体创造性的发展。

　　24.智力与创造性的关系：

　　(1)低智商不可能具有创造性;

　　(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性;

　　(3)低创造性的智商水平可能高，也可能低;

　　(4)高创造性者的智商一般不低。

　　25.高创造性者的个性特征：

　　(1)具有幽默感; (2)有抱负和强烈的动机;

　　(3)能容忍模糊与错误; (4)喜欢幻想;

　　(5)具有强烈的好奇心; (6)具有独立性。

　　26.创造性的培养：

　　(1)创设有利于创造性产生的适宜环境;

　　(2)注重创造性个性的塑造;

　　(3)开设培养创造性的课程，教授创造性的思维策略。

　　27.创造适宜的环境要：

　　(1)创设宽松的心理环境;

　　(2)给学生留有充分选择的余地;

　　(3)改革考试制度与考试内容。

　　28.要创造宽松的心理环境教师应该做到：

　　(1)给学生应有的信任; (2)减少不必要的规定;

　　(3)不作评判; (4)对学生表示诚恳的支持;

　　(5)提供某些集体情境，让学生体验到自我价值感、对集体的归属感和个人能力感。

　　29.注重个性的塑造，在教学过程中要注意：

　　(1)保护好奇心;

　　(2)接受学生的想法，解除个体对答错问题的恐惧心理;

　　(3)重视学生与众不同的见解和观点，鼓励独立性和创新精神;

　　(4)给学生提供具有创造性的榜样。

　　30.创造性的思维策略训练：

　　(1)培养学生的批判性思维; (2)发散思维训练;

　　(3)学会容忍模糊性; (4)推测与假设训练;

　　(5)自我设计训练; (6)头脑风暴训练。

　　编辑推荐：

　　2013教师资格《小学教育学》预测试题及答案汇总

　　2013年教师资格考试《教育心理学》填空题集汇总

　　江西2013下半年教师资格《小学心理学》冲刺汇总