2014教师资格考试《中学教育学》复习资料:第三章

　　练习与思考

　　一、单项选择题

　　1、在人的身心发展动因上主张内发论的学者是( C )

　　A、洛克

　　B、华生

　　C、格塞尔

　　D、荀子

　　2、在人的身心发展动因上主张外铄论的学者是( B )

　　A、弗洛伊德

　　B、华生

　　C、威尔逊

　　D、格塞尔

　　3、在人的身心发展动因上，提出“白板说”的学者是( D )

　　A、弗洛伊德

　　B、华生

　　C、格塞尔

　　D、洛克

　　4、英国哲学家洛克的“白板说”观点属于( B )

　　A、内发论

　　B、外铄论

　　C、多因素相互作用论

　　D、个人本位论

　　5、对青少年身心发展起主导作用的因素是( C )

　　A、遗传素质

　　B、社会环境

　　C、学校教育

　　D、主观努力

　　6、遗传素质在人的发展中起( D )

　　A、主导作用

　　B、决定作用

　　C、不起作用

　　D、物质前提作用

　　7、遗传为人的发展提供了( C )

　　A、现实性

　　B、必然性

　　C、可能性

　　D、方向性

　　8、影响人的身心发展因素中，起决定作用的是( D )

　　A、遗传素质

　　B、环境因素

　　C、教育因素

　　D、个体主观能动性

　　9、“盂母三迁”反映了什么对人的重要影响( B )

　　A、教育

　　B、环境

　　C、遗传

　　D、家庭教育

　　10、个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，是指身心发展的(D )

　　A、互补性

　　B、顺序性

　　C、不平衡性

　　D、阶段性

　　11、“因材施教”是针对人身心发展的 提出来的。( B )

　　A、稳定性

　　B、个别差异性

　　C、互补性

　　D、顺序性

　　12、青少年身心发展中的哪一条规律的存在，使有缺陷的儿童接受教育具有可能( C )

　　A.个别差异性

　　B.不平衡性

　　C.互补性

　　D.阶段性

　　13、在人的发展的关键期，施以相应的教育，这是遵循了人的发展的( B )

　　A、顺序性

　　B、不平衡性

　　C、稳定性

　　D、个别差异性

　　14、哪一位心理学家的研究提示：教育对儿童的发展能起主导和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平，一是已经达到的发展水平，另一种是儿童可能达到的发展水平，这两种水平之间的距离就是“最近发展区” ( D )

　　A、布鲁纳

　　B、弗洛依德

　　C、马斯洛

　　D、维果茨基

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