2014教师资格考试《中学教育学》复习资料:第十章

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　　第十章 班级管理

　　一、班级管理的童义

　　(一)班级

　　1、班级的概念

　　班级是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。

　　班级是开展教学活动的基本单位，是学生从事集体活动，结交好友的场所，因此，它具有满足学生的需求、促进学生的发展、矫正学生的行为等功能。

　　2、班级组织的发展

　　16世纪，随着资本主义工商业的发展和科学技术的进步，班级组织应运而生。率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的着名教育家埃拉斯莫斯。16世纪，在西欧一些国家创国伯办的古典中学里出现了班级组织的尝试，运用班级的形式开展教学活动。19世纪初，英国学校中出现了“导生制”，这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。

　　中国采用班级组织形式，最早的雏型始于1862年清政府开办的京师同文馆。20世纪初废科举、兴学校之后，全国各地的学校开始采用了班级组织的形式。

　　随着学校教育的不断发展，班级逐渐成为学校教育的基本单位，并对学生的发展产生越来越大的作用。

　　(二)班级管理

　　1、班级管理的概念

　　班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展;班级管理的对象是班级中的各种管理资源，包括人、财、物、时间、空间、信息，而主要对象是人，即学生，班级管理主要是对学生的管理;班级管理的主要管理手段是计划、组织、协调和控制;班级管理是一种组织活动过程，它体现了教师与学生之间的双向活动，是一种互动的关系。

　　总之，班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。

　　2、班级管理的功能

　　班级管理的作用主要有以下几方面。

　　(1)有助于实现教学目标，提高学习效率

　　(2)有助于维持班级秩序，形成良好班风

　　(3)有助于锻炼学生能力，学会自治自理

　　二、班级管理的几种模式

　　(一)常规管理

　　班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。

　　规章制度是学生在学习、工作、生活中必须遵守的行为准则，它具有管理，控制和教育的作用。

　　开展以班级规章制度为核心的常规管理，是班主任工作的重要内容之一。一般来说，班级的规章制度主要由三部分组成：一是由教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度;二是由学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规制度;三是由班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规范。

　　(二)平行管理

　　班级平行管理是指班主任既通过对集体管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

　　班级平行管理的理论源于马卡连柯的“平行影响”的教育思想。

　　班主任实施平行管理时，首先要充分发挥班集体的教育功能，使班集体真正成为教育的力量;其次要通过转化个别学生，促进班集体的管理与发展。

　　(三)民主管理

　　班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班管理的一种管理方式。

　　班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，发挥每一个学生的主人翁精神，使人人都积极主动地参与班级事务，让每个学生都成为班级的主人。

　　实施班级民主管理主要做好两方面的工作：一是组织全体学生参加班级全程管理。二是，建立班级民主管理制度。

　　(四)目标管理

　　班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。

　　目标管理是由美国管理学家德鲁克提出的，其理论的核心是将传统的他控式的管理方式转变为强调自我，自控的管理方式，是一种以自我管理为中心的管理，目的是为了更好地调动被管理者的积极性。

　　在班级中实施目标管理，就是要围绕全班成员共同确立班级奋斗目标，将学生个体的发展与班级进步紧密地联系在—起，并在目标的引导下，实施学生的自我管理。

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