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　　第五章 课 程

　　第一节 课程概述

　　一、课程的一般概念

　　“课程”是指课业及其进程。始于英国教育家斯宾塞(1820—1903)，作为教育科学的重要倡导者，他把课程解释为教学内容的系统组织。

　　课程有广义、狭义之分。广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程特指某一门学科。

　　在我国，课程具体表现为课程计划、教学大纲(学科课程标准)和教科书。

　　二、制约课程的重要因素

　　社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。

　　(一)一定历史时期社会发展的要求及提供的可能

　　(二)一定时代人类文化厦科学技术发展水平

　　三、课程类型

　　可以把课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程;根据课程的制定者，可以把课程分为：国家课程、地方课程、学校课程;根据课程的组织方式，课程可分为：科目本位课程、相关课程、融合课程、广域课程、核心课程、经验本位课程。

　　(一)根据课程的任务，课程可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程

　　1.基础型课程

　　基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”(读、写、算)为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。

　　2.拓展型课程

　　拓展型课程重点在拓展学生的知识与能力。

　　3.研究型课程

　　研究型课程注重培养学生的探究态度与能力。重研究过程甚于注重结论。

　　(二)根据课程的制定者，课程可分为国家课程、地方课程和学校课程

　　1.国家课程

　　中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属中央级教育机关。

　　2.地方课裎

　　地方课程是为了适应各地经济、文化发展的不同需要和适应学生发展的不同需要而设置的。

　　3.学校课程

　　学校课程是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本学校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。

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