第二节 小学生的认知发展

　　一、认知发展的阶段理论

　　瑞士心理学家皮亚杰认为，逻辑思维是智慧的最高表现，因而从逻辑学中引进“运算”的概念作为划分智慧发展阶段的依据。这里的运算并不是形式逻辑中的逻辑演算，而是指心理运算，即能在心理上进行的、内化了的动作。(判断)四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

　　(一)感知运动阶段(0—2岁)

　　这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。随后的发展便是组织自己的感觉与动作以应付环境中的刺激，到这一阶段的后期，感觉与动作才渐渐分化而有调适作用的表现，思维也开始萌芽。

　　(二)前运算阶段(2 7岁)

　　(三)具体运算阶段(7—11岁)

　　这个阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，因而能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是守恒观念的形成。

　　(四)形式运算阶段(11-15岁)

　　这一阶段的儿童，思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。本阶段的儿童的思维是以命题形式进行的;能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题;其思维发展水平已接近成人的水平。

　　二、认知发展阶段的普遍性与特殊性

　　研究表明，青少年一般先在自然学科领域出现形式运算思维，在社会学科领域的思维发展较慢。

　　三、认知发展阶段与教学的关系

　　(一)认知发展阶段制约教学的内容和方法(判)

　　(二)教学促进学生的认知发展(判)

　　大量的研究表明，通过适当的教育训练来加快各个认知发展阶段转化的速度是可能的。

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