四、教育的起源与发展

　　(一)教育的起源

　　1.神话起源说

　　2.生物起源说

　　生物起源说代表人物有l9世纪法国的利托尔诺，美国的桑代克，英国的沛西•能。生物起源说认为人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。

　　3.心理起源说

　　美国心理学家孟禄是心理起源论的代表人物，认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。

　　4.劳动起源说

　　劳动起源说的代表人物主要是前苏联米丁斯基、凯洛夫等，认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。

　　(二)教育的发展历程

　　1.原始社会的教育

　　原始社会的教育没有阶级性，教育活动在生产生活中进行。

　　2.古代社会的教育

　　古代社会的教育包括奴隶社会教育和封建社会教育两个时期。

　　(1)奴隶社会教育

　　①中国

　　夏、商、西周：教育内容为“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数。

　　②西方古希腊教育

　　斯巴达教育的唯一目的就是培养体格强壮的武士。学习内容主要是“赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪”，称之为“五项竞技”。

　　雅典学习内容主要为读、写、算、音乐、文学、政治、哲学等方面。培养和谐发展的人是雅典教育的显著特点。

　　(2)封建社会教育

　　①中国

　　《四书》、《五经》，特别是《四书》：《大学》、《论语》、《中庸》、《孟子》被作为教学的基本教材和科举考试的依据。

　　②西方

　　西方封建社会，出现了两种类型的教育：教会学校和骑士学校。

　　(3)古代学校教育的特征

　　①古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。

　　②古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性;封建社会的学校还具有等级性。

　　③古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。

　　3.20世纪以后的教育

　　20世纪以后教育的新特点

　　第一，教育的终身化。

　　第二，教育的全民化。

　　第三，教育的民主化。

　　第四，教育的多元化。

　　第五，教育技术的现代化。

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