三、具有布局谋篇。安排文章结构的能力

　　文章结构指的是文章中组织材料和编排内容的具体形式。它就好比是一篇文章的骨架，没有它，各种材料就犹如一团乱麻，不能形成一篇文章，主题也无从揭示。文章的结构主要包括标题、开头、主体和结尾。

　　(一)拟写标题

　　“题好文一半。”好的标题往往是传达文章主旨、内容和意蕴的“眼睛”，它可以为文章画龙点睛，增添色彩，从而诱人阅读。标题的形式要求有：文题相符、简洁醒目、明确具体、新颖别致。拟写标题的基本方法有：

　　1.点事实。“事实”指事情的实际情况，实有的事情。点事实，就是把材料中反映的某一事件或问题简单概括出来做为标题，也可以直接引用材料中的原话做标题。需要注意的是，题目中所涉及的事件或问题，一般是材料中的一个点或一个面。这个点或面往往最能反映材料中心，最具有代表性，能够激起作者的强烈感情。如《我的老师》《从百草园到三味书屋》。

　　2.点论题。论题往往是在材料中提炼概括出的材料的共同主题。点论题也就是说标题告诉读者该文的议论范围。其特点为标题中含有“说…‘谈…‘论…‘讲”“议”等词语。如《谈微博时代的网络问政》《谈诚信》。

　　3.点论点。中心论点，是作者对所论述的问题最基本的看法，是作者在文章中所提出的最主要的思想观点，是全部分论点的高度概括和集中。中心论点是议论文的灵魂。用中心论点做标题，可以鲜明的告诉读者作者的见解和观点，即作者赞成什么，反对什么都可以一目了然。此种标题多用判断句或陈述句形式表达。点论点是写作题目拟定最常用、最推崇的一种拟题方法。

　　在准确拟定题目的基础上，通过引用名言、巧用修辞等方法对题目进行优化，尽量使题目新颖灵活，用个性化特点吸引读者眼球。优化题目的方法有：

　　(1)引用法

　　引用法，是指在拟定标题时，由于其论述的主题或范围与某些名言警句、成语典故、古诗文句、影视片名、歌曲名等意思相吻合，直接把他们引过来做标题的一种拟题方法。

　　①引用名言警句

　　【示例】《学高为师身正为范》

　　②引用成语典故

　　【示例】《赠人玫瑰手有余香》

　　③引用古诗文

　　【示例】《言必信行必果》

　　④引用影视片名

　　【示例】《阳光总在风雨后》

　　(2)修辞法

　　修辞法是指采用一定的修辞格进行拟题的一种方法。在现代汉语中，大约有21种修辞格，比较常用的有：比喻、比拟、借代、对偶、排比、对比、夸张、反语、设问、反问、顶真、反复，共12种。题目拟定常用的辞格为以下几种：

　　①比喻，是用相似的事物打比方去描绘事物或说明道理的一种辞格。比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体会;二是使抽象的事物具体化，让人便于接受;三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。用比喻辞格拟题，可以使标题生动、形象、新颖。

　　【示例】《创新是教育事业发展的基石》

　　②借代，指不直说某人或某事物的名称，借同它密切相关的名称去代替。如用“红领巾”代替少先队员。借代与比喻不同，借代重在事物的相关性，也就是利用客观事物之间的种种关系巧妙地形成一种语言上的艺术换名，而比喻重在事物之间的相似性。采用借代辞格拟题，可以使题目形象突出、特点鲜明。

　　【示例】《对“五道杠”少年不妨多些宽容》《“范跑跑”跑掉了良心》等。

　　③双关，是利用语音或语义条件，有意使语句同时关顾表面和内里两种意思，言在此而意在彼的一种辞格。恰当地运用双关，一方面可使题目幽默，饶有风趣;另一方面也能适应某种特殊语境的需要，使表达含蓄曲折、生动活泼，以增强题目的表现力。

　　【示例】《填鸭添压》《因材施教还是因“财”施教》《教育部门合作有“形”更要有“行”》等。

　　④对偶，结构相同或基本相同、字数相等、意义上密切相连的两个短语或句子，对称地排列，这种辞格叫对偶。对偶从形式上看，音节整齐匀称，节律感强;从内容上看，凝练集中，概括力强。

　　【示例】《严中有爱爱中要严》《营造温情氛围呵护学生自尊》《夯实知识基础培养实践能力》《“抢”人才不易“聚”人才更难》等。

　　⑤其他，作文题目拟定有时也用反问、比拟、反语、夸张等辞格来拟定。

　　【示例】反问：《近朱者必赤?》

　　反语：《教语文要学会“偷懒”》

　　(二)记叙文写作规范

　　1.开头

　　开头是文章结构的一个重要组成部分，古人把文章开头称为“凤头”，就是说文章的开头要小巧、亮丽、引人注目，给人以先声夺人之感。尤其是考场作文，倘若能别开生面地开头，给阅卷老师耳目一新之感，就能调动老师的评阅积极性，往往也会因这个好开端使作文上升一个档次。记叙文开头方法有多种，易于操作及掌握的方法有直入主题式、设置悬念式、描写抒情式等。

　　(1)直入主题式。即文章开篇点题，或点明题目，或点及中心，使文章不拖泥带水，不转弯抹角，单刀直入，是作文开头最常用的一种方法。如魏巍的《我的老师》是这样开头的：“最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡老师。现在回想起来，她那时只有十八九岁，是一个温柔美丽的人”。直接叙述最难忘的老师是蔡老师。如朱自清的《背影》是这样开头的：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”“我”思念父亲，最难忘怀他的背影，它凝聚着父子间深厚、真挚的爱。

　　(2)设置悬念式。也就是我们通常所说的卖关子。“欲说还休”，巧妙地埋下伏笔，设下悬念，激发人们的兴趣和思考，吸引读者迫不及待地揭开谜底，引人人胜。比如何为的《第二次考试》：“著名的声乐专家苏林教授发现了一件奇怪的事情：在这次参加考试的二百多名合唱训练班学生中间，有一个二十岁的女生陈伊玲，初试时的成绩十分优异：声乐、视唱、练耳和乐理等课目都列入优等，尤其是她的音色美丽和音域宽广令人赞叹。而复试时却使人大失所望。苏林教授一生桃李满天下，他的学生中间不少是有国际声誉的，但这样年轻而又有才华的学生却还是第一个，这样的事情也还是第一次碰到。”本文的开头用一个故事设置悬念，引发读者的阅读兴趣。考生在写作过程中可以用故事、案例、问题等设置悬念，进行开头写作。

　　(3)描写抒情式。用几句恰当的议论抒情做文章的开头，或感染读者，或点明主旨领起下文。这类开头多运用于讴歌、缅怀类主题的文章，好处是因情深意浓、感情真挚，引起读者思想感情的共鸣。如文章《心思系着两个故事》的开头：“近来，心头常莫名其妙地懊恼。恨不得离开爸爸妈妈，甩开同学，一个人跑到荒野外，光着足，躺在草地上，闻泥土的气息，看天边挂起第一颗星星，什么也不想，抒出积于心中的闷气、浊气，把城市气一股脑儿吐个干干净净。或者，一任想象驰骋，让梦回故乡，与高山流水为伴，与鸟儿们为伍。”此开头文笔委婉生动，引起读者在思想感情上的共鸣。考生在写作过程中可以挖掘生活经历、利用文学诗句作为开头，既能体现文采又具有感染力。

　　2.主体部分

　　记叙文的结构布局可以按照时序顺进式、平列展开式、对比映照式、穿插回放式排列。

　　(1)时序顺进式

　　即选取生活流程中的某一片断按时序进程进行描写，其内容层次依次相连，构成一个完整的故事或情节。其模式如下：

　　开头(引出话题)一作文主体(时间顺序叙述人或事物)一结尾(抒情、议论)

　　(2)平列展开式

　　选取不同主体、不同场景的片断或将同一内容的几个侧面在同一层面上平列展开，构成一个统一的整体。其基本模式是：

　　材料①

　　开头(引出话题)一作文主体一结尾(抒情、议论)

　　材料②

　　【示例】

　　我梦中的小屋(节选)

　　山上，飘逸的云朵，婆娑的树木，瑰丽的花朵，奇崛的岩石，每一处都是一幅美丽的风景。

　　屋前，几株梅，几枝兰幽幽地开花;屋后，挺直的松，苍翠的竹在风中摇曳，地上的青苔也仿佛跟着摇曳了起来。

　　远处，苍翠的青山蒙着一层淡淡的薄纱，极力想掩饰住自己的那份绿，可是怎么遮挡得住呢?连空气中都似乎可以嗅到“绿色”的味道，苍翠欲滴是它最好的写照啊!

　　【点评】上面三段文字在写“我梦中的小屋”时就采用了“空间转移式”的结构：分别写了“山上…‘屋前”及“远处”的优美景色，大大拓展了“我梦中的小屋”的内涵，而观察思路由上(山上)而下(山下)、由近(屋前)而远(远处)，又确实使文章脉络异常分明起来。

　　(3)对比映照式

　　选取有显著差异的两组内容(可以是相反或相对的两个事物，也可以是同一事物的两个方面)进行反衬式组合。其基本模式为：

　　正面材料

　　开头(引出话题)一作文主体一结尾(抒情、议论)

　　反面材料

　　(4)穿插回放式

　　即利用思维可以超越时空的特点，以某一物象为线索，将描写的内容通过插入、回忆、倒放等方式串联组合起来，形成一个整体。操作的关键是选好串联的物象，并围绕一个中心截取生活中的材料。

　　其模式为：

　　开头(提出话题，引出材料①)一发展(引出材料②)一结尾(抒情、议论)

　　3.结尾

　　李渔曾说：“终篇之际，当以媚语摄魂，使之执笔留连，若难遽别”。所谓“媚语”，即富有文采、意蕴深刻的语言。有文采的结尾，耐人寻味，会让评卷老师爱不释手。收尾要做到有利于揭示文章的主题，有利于文章的结构，要做到词虽尽而意无穷，就像欣赏一首绝妙的乐章，一曲终了，余音仍在耳畔回荡、缭绕。记叙文的结尾，应该简洁明了，有感染力，讲究语结而意不结，给读者留有回味和思考的余地。可操作性较强的记叙文结尾方法有画龙点睛法、首尾呼应法、抒情议论法等。

　　(1)画龙点睛法

　　这种结尾方式就是在文章结束时，以全文的内容为依托，运用简洁的语言，把主题思想明确地表达出来，或者在全文即将煞尾时，把写作意旨交待清楚。如《枣核》的结尾：“改了国籍，不等于就改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”

　　(2)首尾呼应法

　　结尾与开头要相呼应，写出既呼应开头，又不简单重复的语句，这种结尾方式是各类文章极常见的收束方法。这种收束方法能唤起读者心灵上的美感，产生一种首尾呼应，浑然一体的感觉。如郭沫若先生的《白鹭》一文开头就说：“白鹭是一首精巧的诗。”结尾又说：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”“白鹭是诗”这是一不寻常的比喻，特别是结尾具体化为“散文诗”，突出了白鹭的平凡而美好、朴素而高沽的特点，赞颂了白鹭的美。

　　(3)抒情议论法

　　用抒情议论的方式收束文章，能够表达作者心中的情绪，激起读者情感的波澜，引起读者的共鸣，有强烈的艺术感染力。抒情议论式结尾的形式是多种多样的，所以采取这种方式结尾比较自由，好的“抒情议论”式结尾，必然油然而生真情，给读者以真实感、充足感。如鲁迅的《故乡》：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”

　　相关推荐：

　　2014教师资格《中学综合素质》模拟试题汇总

　　2014年教师资格《中学综合素质》预测试卷汇总

　　2014上半年教师资格考试真题及答案汇总(统考)