二、中学生品德发展的特点

　　(一)伦理道德发展具有自律性，品德心理中自我意识成分明显

　　在整个中学阶段，学生的品德迅速发展，处于伦理形成时期。伦理是人与人之间关系以及必须遵守的行为准则，它是道德关系的概括，伦理道德是道德发展的最高阶段。同时，中学时期学生的自我意识发展迅速，从仿效他人的评价发展到独立进行道德评价，品德心理中自我意识成分明显。

　　1.形成道德信念与道德理想，道德信念在道德动机中占据相当地位

　　从品德心理形成的过程来看，中学生对于道德知识的理解水平逐步深化，道德观念也向稳定性发展，逐步形成比较明确的道德信念与道德理想。

　　2.学生道德信念的形成要经历一个长期的阶段，表现出阶段性

　　(1)道德信念的准备时期，大约在10岁以前;

　　(2)道德信念萌发期，大约在10到15岁;

　　(3)道德信念确定期，大约在15岁以后。

　　3.道德行为习惯逐步巩固

　　中学阶段是人一生中道德行为习惯形成的关键时期。中学生已经基本形成了与道德伦理相一致、较稳定的道德习惯。

　　4.品德结构更加完善

　　中学生的道德认识、道德情感、道德意志与道德行为之间相互协调，形成了一个较为完善的动态结构，使他们不仅按照自己的道德准则去行动，而且也逐渐成为稳定的个性心理结构的一部分。

　　(二)品德发展由动荡向成熟过渡

　　1.初中阶段品德发展具有动荡性

　　初中生道德动机的多变性与稳定性交织在一起，以多变性为主，随年龄增长，总的趋势是向稳定性发展，多变性减少。初中生在活动中，容易被“诱因”引起的欲望所驱使，道德动机简单，情境性动机、情绪性动机、兴奋性动机突出，动机容易发生变化。随着社会化水平提高，理智性动机发展，兴趣趋向稳定，道德动机向稳定性发展。品德不良、违法犯罪多发生在这个时期。根据研究，初二年级是品德发展的关键期。

　　2.高中阶段品德发展趋向成熟

　　高中阶段或青年初期的品德发展进人了以自律为主要形式、应用道德信念来调节道德行为的成熟时期，表现在能自觉地应用一定的道德观点、信念来调节行为，并初步形成人生观和世界观。

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