三、幼儿园教育目标

　　幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园教育阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求。是全国各类型幼儿教育机构统一的指导思想。我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。幼儿园教育的目标是完成幼儿园教育任务，提高幼儿园教育质量的重要指导思想，通常是由国家直接制定，或在国家的指导方针下，由地方政府制定的。幼儿教育内容范围的界定，也要受国家和地方政府的影响。这样，国家和地方政府就控制了幼儿教育的目标和内容范围，幼儿教育的目标和内容就必然反映了各级政府的意志。

　　四、幼儿教育的任务

　　教育目的的实现是一个长期的、连续的教育过程，由于各个阶段的教育对象的年龄不同，身心发展水平不同，各阶段的教育要考虑受教育者的不同发展水平，提出不同程度的教育要求。因此，各个教育阶段应有各自的教育任务，以使教育工作有明确具体的教育目标，各阶段完成教育任务的过程，也就是教育目的逐步实现的过程。幼儿教育的任务就是根据统一的教育目的，结合幼儿身心发展水平而提出的具体目标，它是教育目的在学前教育阶段的具体体现。当前，我国幼儿教育是在家庭和托儿所、幼儿园等幼儿教育机构中实施。而托儿所和幼儿园是更有目的、有计划地实施幼儿教育。幼儿教育的任务具体说来就是包括托儿所、幼儿园等教育机构的教育任务，这些教育任务都是由国家统一制定的，托儿所、幼儿园的教育任务是基本一致的，而在具体上有所区别。

　　五、幼儿园以游戏为基本活动的依据

　　研究早期教育的专家们更多地认为游戏是学习，是许多方式的学习中最为有效、最好的一种学习。因为儿童在游戏中能培养注意力、锻炼想象力，能表达思想，能效仿成人的行为举止，能发展独立性、自主性。在儿童进行有价值的游戏时，他们便是小小的研究家，会专心致志、兴致勃勃地去做他们喜欢的工作，并为达到预定的游戏目的而感满足和愉快。我们认为，游戏是一种主动、自愿、愉快、假想的社会性活动。是学前儿童获得知识的最有效手段。

　　六、幼儿园环境创设的重要性

　　“人创造环境，同样环境也创造了人”。这句话深刻地阐述了环境对人的作用。现代心理科学研究认为，幼儿的身心发展是遗传因素与环境相互作用的结果，幼儿通过与所置身的环境中的人、事、物相互作用才能得到全面的发展。幼儿只有在与教育相适应的环境中才能得到良好地熏陶。1989年颁布的《幼儿园工作规程》中也提出：必须创设与幼儿发展相适应的教育环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，优化整体教育的环境，对促进幼儿发展有着重要的作用。因此，通过创设适宜的环境对幼儿实施教育影响，即实施环境教育，应是幼儿教育的基本特点之一。事实上，一个好的教育环境本身就是幼儿的教科书和良师，因此，创设良好的教育环境是幼儿园的重要任务，也是促进幼儿全面发展的有效而重要的手段。幼儿园作为专门的教育机构，是幼儿学习、生活的重要场所，应该充分发挥其教育目的性、组织性、计划性、科学性强的优势。正如哈佛大学心理学家怀特断言：“在促进幼儿早期教育方面，最有效的做法是创造良好的环境”。

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