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　　第二节 教学过程

　　一、教学过程的本质

　　教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。

　　(一)教学过程主要是一种认识过程

　　一般来讲，教学过程的主要矛盾是学生与其所学知识之间的矛盾，具体体现在教师提出的教学任务同学生完成这些任务的需要、实际水平之间的矛盾。这一矛盾实际上是学生认识过程的矛盾，因此，教学过程本质上是一种认识过程。

　　(二)教学过程是一种特殊的认识过程

　　教学过程是认识的一种特殊形式，其目的在于，学生在教师的指导下，把社会历史经验变为学生个体的精神财富，不仅使学生获得关于客观的映象即知识，也使学生个体获得发展。具体表现为：

　　1.认识的间接性

　　2.认识的交往性

　　3.认识的教育性

　　4.有领导的认识

　　二、教学过程的基本规律

　　教学规律，指教学现象中客观存在的，具有必然性、稳定性、普遍性的联系，对教学活动具有制约、指导作用。

　　(一)直接经验与间接经验相统一的规律

　　1.含义

　　直接经验与间接经验相结合，反映的是教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性认识的关系。

　　2.二者在教学过程中的关系

　　(1)学生以学习间接经验为主

　　(2)学生学习间接经验要以直接经验为基础

　　(二)掌握知识与发展能力相统一的规律

　　1.含义

　　在教学过程中要重视知识的传授，又要重视能力的发展，并将二者辩证统一于教学活动之中。

　　2.二者在教学过程中的关系

　　(1)掌握知识是发展能力的基础

　　(2)能力发展是掌握知识的必要条件

　　(3)掌握知识与发展能力相互转化的内在机制

　　(三)教师主导与学生主体相统一的规律

　　1.含义

　　教学过程中既要充分注重教师的教，也要充分调动学生的学的积极性，使教师的主导作用与学生的主体作用有机结合，取得良好的教学效果。

　　2.二者在教学过程中的关系

　　(1)教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用

　　(2)学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性

　　(3)建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系

　　(四)传授知识与思想教育相统一的规律

　　1.含义

　　在教学过程中，教师在传授知识的同时，一定要注重对学生进行思想品德教育，并使二者有机结合起来，使学生在知识能力和思想品德等方面获得发展与进步。

　　2.二者在教学过程中的关系

　　(1)知识是思想品德形成的基础

　　(2)学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础

　　(3)传授知识和思想品德教育有机结合

　　三、教学过程的基本阶段

　　我国教育界将教学过程划分为以下五个阶段：

　　(一)激发学习动机

　　学习兴趣和求知欲是直接推动学生学习的动力。具有浓厚的学习兴趣和较好的学习愿望是进行学习的基本条件和心理起点。

　　(二)领会知识

　　这是教学过程的中心环节。领会知识包括使学生感知和理解教材。

　　(三)巩固知识

　　巩固所学的知识是教学过程的一个必要环节。

　　(四)运用知识

　　掌握知识是为了运用知识。此外，运用知识还包括“知识迁移”的能力和创造能力等。

　　(五)检查知识

　　检查知识是指教师通过作业、提问、测验等方式对学生的学习效果进行考查的过程。

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