基本理论

代表人物

代表实验

重要观点

形式训练说

沃尔夫

官能心理

学实验

学科训练对组成心的各种官能训练；把训练和改进心的各种官能，作为教学的主要目标，学习的内容不甚重要，重要的是所学习的东西的难度和训练价值。重视形式的训练，不重视内容的学习

相同要素说

桑代克

图形面积
知觉实验

相同联结的转移；只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即产生迁移

概括说

贾德

水下击靶

实验

学习者在两种活动或经验中概括原理；把两个情境之间的相同要素的重要性减到最低限度，而突出强调概括化经验在迁移中的作用。知识概括化的水平越高，迁移的范围和可能性越大

关系转换理
论

格式塔、
苛勒

小鸡啄米
实验

对情境中关系的顿悟是迁移的实质；顿悟是迁移的一个决定因素，迁移不是由于两个学习情境具有共同成分、原理、规则而自动产生的，而是由于学习者突然发现两个学习经验之间存在关系的结果

认知结构迁
移理论

奥苏伯尔

一切有意义的学习都是在原有认知结构基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的，一切有意义的学习必然包括迁移，迁移是以认知结构为中介进行的

分类

定义

举例

迁移

正迁移

一种经验的获得对另一种学习起促进作用

阅读技能学会后促进写作技能

性质

负迁移

一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用

骑自行车人再学习骑三轮车

迁移

水平迁移
(横向迁移)

学习的知识或技能等在相同水平上的迁移；在水平迁移中，根据先后学习的两种经验之间相互影响的次序，又分为顺向迁移和逆向迁移

学习直角、锐角、钝
角等

方向

垂直迁移
(纵向迁移)

处于不同层次的各种学习之间的相互影响；又分为自上而下的迁移和自下而上的迁移

加减法运算的规则学习用于乘除法运算规则的学习

一般迁移

(普遍迁移)

一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响

一个人学会了“如何
去学习”，就使学习效率提高。

迁移
内容

具体迁移
(具体迁移)

学习之间发生迁移时，学习者原有经验的组成要素没有发生变化；只是将一种学习中习得经验的组成要素重新组合并移用到另一种学习之中

学会跳水的具体动
作，弹跳、空翻、入
水等，再去学习新的
跳水项目

迁移发
生情境

远迁移

个体能将所学的经验迁移到原来学习情境极不相似的其他情境中时

学生在数学中学到的逻辑推理运用于物理或化学问题的解决

不同

近迁移

把所学的经验迁移到原来的学习情境比较相近的情境中

写过《记忆我的妈妈》后学习写《记忆我的老师》