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第二章 中学课程

　　内容简介

　　本章主要介绍了中学课程的相关知识，主要以单项选择题、简答题和材料分析题的形式进行考查。

　　考生需掌握基本的课程类型及其特征，其中包括分科课程、综合课程、活动课程;必修课程、选修课程;

　　国家课程、地方课程、校本课程;显性课程、隐性课程等。了解不同课程流派的基本观点，包括学科中心课程论、活动中心课程论、社会中心课程论等;理解课程开发的主要影响因素，包括儿童、社会以及学科特征等;了解课程目标、课程内容、课程评价等涵义和相关理论;了解我国当前基础教育课程改革的理念、改革目标及其基本的实施状况。

第三节 基础教育课程改革

　　高频考点提要

　　1.基础教育课程改革的理念及目标;2.基础教育课程改革的实施状况。

　　高频考点速记

　　一、基础教育课程改革的理念

　　(一)基本理念

　　第一，三维目标观，即教学的目标是知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标。

　　第二，综合课程观，课程的设置要更加综合，体现整体性、开放性、动态性，培养学生综合的视角和综合的能力，以适应科学技术既分化又综合的现实。

　　第三，内容联系观，即课程内容的教学，要努力与社会生活相联系，与学生已有的经验相联系，加强教学内容的“生活化”，使学习更有意义。

　　第四，学习方式观，强调自主、合作、探究的学习方式，培养学生的自主性、合作性、创造性，使学生适应社会发展的需要。

　　第五，发展评价观，重视学习的过程评价，通过评价发挥促进学习的作用，而不是检查验收的作用。

　　第六，校本发展观，从学校的实际情况和学生的实际情况出发，开发校本课程，增强学生的选择性，促进学校、教师、学生的特色发展。

　　(二)核心理念

　　新课程改革的核心理念是教育以人为本，即“一切为了每一位学生的发展”。

　　二、基础教育课程改革的具体目标

　　1.实现课程功能的转变

　　2.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

　　3.密切课程内容与生活和时代的联系

　　4.改善学生的学习方式

　　5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度

　　6.实行三级课程管理制度

　　三、基础教育课程改革的实施状况

　　(一)课程结构

　　1.对课程类型的调整

　　(1)整体设置九年一贯的义务教育课程：小学阶段以综合课程为主;初中阶段设置分科与综合相结合的课程。(2)高中以分科课程为主。(3)从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。(4)农村中学课程要为当地社会经济发展服务。

　　2.综合实践活动课

　　从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。其内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。

　　(二)课程实施

　　1.在学生观上，强调学生是发展的人;学生是独特的人;学生是具有独立意义的人。

　　2.在学习方式上，提倡自主、合作、探究的学习方式。

　　3.教师观方面：从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者;从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者;从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者;从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

　　4.教学行为方面：在对待师生关系上新课程强调尊重、赞赏;在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导;在对待自我上，新课程强调反思;在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

　　(三)课程管理

　　新课程改革下的课程管理，建立以校为本的教学研究制度，建立民主科学的教学管理机制，建立旨在促进教师专业成长的考评制度。

　　(四)课程评价

　　在学生评价方面，建立评价学生全面发展的指标体系，重视采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法，认为考试只是学生评价的一种方式。

　　在教师评价方面，打破唯“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统做法，建立促进教师不断提高的评价指标体系，强调以“自评”的方式促进教师教育教学反思能力的提高，倡导建立教师、学生、家长和管理者共同参与的、体现多渠道信息反馈的教师评价制度，打破关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过程的传统的课堂教学评价模式，建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式。

　　在课程实施评价方面，建立促进课程不断发展的评价体系，以学校评价为基础，促进新课程的实施与发展。

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