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第一章 教育基础知识

第四节 教育研究方法

　　命题点一 教育研究的概念

　　教育研究是有目的、有计划地采用科学的方法，对教育现象和教育实践的事实加以系统的考察，从而探索教育规律，揭示教育现象本质和客观规律的创新性实践活动。

　　命题点二 教育研究基本步骤

　　(一)确定研究课题

　　科学研究开始于发现问题。一切科学研究工作均是从选题开始的。选择了研究课题，也就意味着确定了主攻方向，这是进行教育科学研究的第一步。

　　(二)查阅文献与阅读文献

　　查阅文献的方法通常采用综合查找法，阅读文献通常采用翻阅、粗读、精读相结合的方式，来获得一些与研究课题有关的、重要的、有价值的资料，为教育科学研究奠定基础。

　　(三)提出研究假设

　　理论假设也叫研究假设，它是指根据已有的事实材料和科学原理，对未知事实及规律提出的一种不完备的、尚待验证的设想与推测。假设是科学研究的焦点，是搜集材料的向导，是探索客观真理的桥梁。如果最后的研究结果证实了研究假设，我们把这个过程叫作证明;如果结果否定了研究假设，则叫作证伪。

　　(四)制订研究计划，设计研究方案

　　这一阶段的目的是为了能以较少的人力、物力和时间获取客观、可靠的研究结论。制订的研究计划主要包括以下内容：所要研究的问题及其范围;采用的研究方法;研究对象的抽样范围与方法;确定需要采用的统计方法、时间进度、日程安排等。

　　(五)收集、整理和分析资料

　　收集研究资料，就是在查阅文献的基础上，针对所要研究的问题，重新搜集资料，最终获得结论。调查、教育实验等是获得科学资料的有效方式。

　　整理和分析资料指的是对所收集到的原始资料进行加工，使其逐步趋于系统化和条理化的过程，目的是对原始资料进行意义解释。整理资料包括资料的核实、资料的简单分类与汇总两个方面。

　　(六)做出结论

　　在得出研究结论时，应当始终以唯物辩证法为工作指导，全面、综合地考虑与研究有关的数据与资料，在此基础上得出研究结果。做出的结论要客观、科学、公正、实事求是，不能主观臆造，不能歪曲事实，同时要以正确的理论分析为指导。

　　(七)撰写成文

　　撰写成文是教育科学研究的最后一步。所谓撰写成文，就是把科研的全过程及取得的结果用文字完整地表述出来，一般有调查报告、总结报告、实验报告及论文等几种形式。

　　【补充知识点】

　　取样的基本方法：

　　1.简单随机取样

　　按照概率论的原理，抽样时要尽可能使总体中的每一个基本观测单位都有均等的机会被抽中。简单随机取样的优点是可以保证全部标识的代表性，能够确定抽样误差的理论值，并且简便易行。这是在总体异质性不是很大而且所抽取样本较小时经常采用的一种形式。其局限是当样本规模小时，样本的代表性差。

　　简单随机取样有两种具体方式：

　　①抽签。把总体的每个观测单位依次编上号码并做成签，放进一个器皿加以充分混合后，每次从中抽取一个，记下号码，然后把抽取的签再放回器皿中，再次摇动和抽取，如此反复，直至取够样本所需数目为止。

　　②随机数目表。随机数目表是一种严格制作的由许多数字组成的表，数字随机排列。操作时，首先随机确定一个表上取数的“起点”，然后按表上所示的数号取样。

　　2.系统随机取样

　　系统随机取样，也叫等距抽样、机械抽样。先将各个观测单位按某一标志顺序排列编号，并分成数量相等的组，使组数与取样数相同。然后从每组中依事先规定的机械次序抽取对象。抽样比率的计算公式为：k=N/n(k：抽样比率;N：总体数;D：样本数)

　　例如，某一研究要从1000名学生中抽取100人作为样本，抽样比率为k=1000/100：10。按学生名册或学号，从1至10中选出第一个样本单位，比如这个号码是5，然后作等距抽样，选出5、15、25……直到选够100个号为止。

　　由于系统随机取样能在总体的整个范围内系统地抽取样本，因此与简单随机取样相比较，样

　　误差要小一些。如果把其总体的每个观测单位按照某种性质特征的变异度大小或增减程度依次编号，进行系统抽样，其结果常与分层抽样差别不大，但它又有比分层抽样设计更简单的优点，所以在抽样调查中常被采用。系统随机抽样要考虑研究总体的情况，如果总体存在周期性变化，如考试试卷，男生单号而女生双号，那么很可能出现样本的系统误差，抽取的样本只有一个性别。

　　3.分层随机取样

　　分层随机取样也叫类型抽样、配额抽样，是指将总体按一定标准，即按单位属性特征(变异度的大小)分成若干层次或类别，然后再根据事先确定的样本大小及其各层或各类在总体中所占的比例提取一定数目的样本单位的取样方法。

　　采用分层随机取样的步骤：

　　①了解总体中各特征的差别，按特征差异分组，计算每一类别在总体中所占的比例。

　　②根据各组在总体中所占的比例，分配各组中每一类别的人数。

　　③最后从总体的不同类别的对象中按规定人数在各组中随机抽取样本。

　　4.整群随机取样

　　整群随机取样是把一个个整体(如学校或班级)编号后用随机、机械或类型取样方法进行抽取，它不是从整体中逐个地抽取对象，而是抽取一个或几个单位整群作为样本。

　　教育实验中，考虑到教师学生的配合等问题，常常有意地选定研究班级而不打乱原教学单位，所以整群随机取样是常用的方法。但是也必须看到，整群取样所获得的样本由于分布不均匀，比如存在学习成绩、智力水平、性别等差异，一般来说代表性不如个别取样，在统计推论上存在一定缺陷。因此，在使用整群随机取样方法时，我们必须十分谨慎地选定研究学校和班级。

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